CIPP模型是一種廣泛套用於教育和其他領域的評價模型，由美國教育評價專家Daniel L. Stufflebeam於20世紀60至70年代提出。CIPP模型包含以下四個主要的評價活動：
背景評價（Context Evaluation）。評估基於社會發展需求和對象要求，對方案目標的合理性、必要性進行分析。
輸入評價（Input Evaluation）。在背景評價的基礎上，對所需資源的可用性和條件進行評價，判斷方案的可行性。
過程評價（Process Evaluation）。通過連續監控和反饋，對方案的實施過程進行評價，以獲取改進方案的信息。
成果評價（Product Evaluation）。評估方案實施的成效及可推廣性，對目標達成度進行評價。
CIPP模型強調這四種評價為決策的不同方面提供信息，因此也被稱為決策導向型評價模型。它主張評價的目的不僅在於證明，而更在於改進和提升項目的有效性。CIPP模型為項目、工程、產品、系統等的評估提供了全面的指導，特別適合於那些需要長期開展並希望獲得持續改進的項目。