勵志人生首頁讀後感

魏書生班主任工作讀後感

魏書生班主任工作讀後感(一)

魏書生,1950年5月4日,出生於河北省洨河縣,1956年隨父母遷居瀋陽。先後擔任過盤錦市盤山縣三中語文教師兼教導處主任,盤錦市實驗中學的校長兼書記,盤錦市教委副主任,盤錦市教育委員會主任兼黨委書記。工作突出,被授予多種榮譽稱號,在全國和世界各地做過許多場報告和許多次講座,發表過很多文章和專著。

從教十九載,當了十九年班主任,一直在努力工作,努力探索當好班主任的訣竅。了解不少當代著名教育家魏書生老師的事跡,魏書生是全國有名的特級教師,擔任校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業,不改作文,但他的學生升學成績卻能比重點中學平均高7.8分。這樣的教學效果,令我感到非常欽佩。後來有幸讀到了魏書生老師的《魏書生班主任工作漫談》,我如獲至寶,茅塞頓開,當班主任就要當魏書生老師這樣的班主任。

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書,我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,我們現在面對的就是這們的學生,你再抱怨也沒有用,我們只能接受,只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態度,沒有辦去改變時,就只有去適應。適應環景,適應社會。

“我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧。”魏書生如是說。的確,魏書生教了18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。魏老師說得好:“埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。”確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章後,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班上的後進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般相互關心著,幫助著,團結著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會,社會上有什麼,一個班集體便可能有什麼。既然是一個小社會,就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導思想:平等的對待每一個孩子,

不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優,不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事,放手讓學生去做,充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實可行的“班規、班規”;自願而明確的“責任到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規定後果,所以孩子們執行起來也不是特別困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。

最後我特別佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生老師舉了一個例子,一個後進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說,“這張卷,除了會的8分,還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣,經過學生的努力,老師的鼓勵,分數漸漸地提高了。後來學生竟然考到了及格,真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說,其實他也不願意考這些分數,他的智力本來就差,如果教師一味地責怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現實,不能指望每個人都智力超群,只能引導鼓勵他努力學習,激發他學習的興趣,使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講科學、講創新、講藝術,才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中,我將不斷多學習先進經驗,不斷改進,不斷提高,積極探索,善於總結,使自己的工作水平不斷提高。

魏書生班主任工作讀後感(二)

魏書生老師是全國有名的特級教師,擔任校長與書記兼任兩個班的班主任,承擔兩個班的語文教學,一年平均外出開會達4個月之久,卻從不請人代上一節語文課,他學期之初即進行期未考試,一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業,不改作文,但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分。這樣的教學效果,令我感到非常欽佩。

時間是生命的原料,我們有多大的成就取決於怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。我們國小也經常給學生竄坐,看了魏老師講效率那章,我想雖然是國小,能不能借他的方法來試一試呢?這樣既可以培養學生團結合作的意識,又能培養學生的效率意識。而有學生收錢的例子,我想到:我們在要求學生打掃衛生時、做作業時、寫字時等等都可以利用這樣的方法。

從古至今很多大字不識一個的人乾出了驚天立地的偉業,相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒,一事無成。為什麼?因為有很多知識比書本上學的重要得多。比如:積極的心態、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等,而這些恰恰是一個人能否成功的關鍵。因此,從根本上講教育的關鍵是要先育人,而後教書。人培養對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人?魏老師的書里教了很多,我明白魏老師教學的是中學生,我們是國小,我想只要我們把握好管理方法的精髓,制定科學的方法都適用,比如:設定目標,學會學習,自我反思,自我評價,目標視覺化,怎樣克服困難,怎樣協調關係等等。合理科學的管理對整個教學活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學生,而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營,努力營造一個使班內三十幾個孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

讀過《魏書生班主任工作》之後,感覺到自己每天怕學生浪費時間看著學生學,不是負責而是驅使,培養良好的習慣才是對學生真正的負責。

魏書生班主任工作讀後感(三)

有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對於我這樣的經驗頗少的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,裡面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生,什麼學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重於言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤後,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,後來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,()但對於如何去愛卻未做過深入研究,並且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好:“埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。”確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章後,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班內殘障學生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。

俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任,要根據班級的實際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識,深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學的治班,明白合理科學的管理對整個教學活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學生,而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營,努力營造一個使班內十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之後,感覺他引領我們進入了一個處處都是發現,處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界裡,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收穫時,有些地方讓我與實際的情況相聯繫,也引發了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的淨化和啟迪。

返回頂部