幸福教師的五項修煉讀後感（一）
讀完「幸福教師五項修煉」，我深深感覺到書中把「幸福」放在首位，凸顯出為人師者擁有幸福感的重要：正如謝雲所說「一個人不可能把自己沒有的東西交給別人」，缺乏幸福感的教師，也絕對不可能傳遞給學生以幸福的體驗。
謝雲認為：教育就是一場修行，除了技術與能力層面外，還包括生命狀態和精神境界，教師應通過「修正行止」，來完成生命的成長和精神的豐富。為此，他提出了幸福教師的五項修煉，即：修煉一顆柔軟心，修得一雙智慧眼，修煉一腔寬容懷，修煉一手絕活兒，修煉一副擔當肩――這五項，看似簡單，真要做到，很不容易。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。心中有景，處處花香。作為教師，首先要愛自己從事的職業，其次要熱愛自己的服務對象――學生，再次要熱愛你團隊裡的人、事、物……沒有愛的生活就像是一片荒漠。贈人玫瑰，手留余香，學會愛人最終會惠已。學生最佩服的老師是有學問，最喜愛的老師是有責任感，而最敬愛的是有博愛之心的老師。只要我們熱愛學生，走進「激情燃燒的歲月」，用心與心交流，真情對話，學生定會親其師，信其道。熱愛教育事業的人，要懂得享受課堂，善於營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起歡樂與痛苦，這樣焦慮和煩惱定會從你自邊逃掉，你也不會偏頭痛。熱愛教育事業的人，要懂得享受學生，學生的成功與學生對你的真情回報，可以讓你的清貧生活陡增許多光鮮。熱愛教育事業的人，要懂得享受生活，感恩生活。開朗豁達的生活態度，自覺高雅的生活情趣，大度大氣的為人處事會讓你的周圍充滿殷殷之情，盈盈之愛，你的天地會更寬，能量會更大。作為教師，我們應該招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。我們的愛包涵了崇高的使命感和責任感，是高於母愛、勝於情愛。作為教師，要有強烈的責任意識。責任講到大，是最基本的職業精神，從小的講是一個人做事的基本準則。一個人工作任務完成的好壞關鍵取決於責任感，是否認真對待，履行了責任，可以說責任勝於能力。
有人說，幸福是種感覺，與外界無關，與內心相連。教師的內心，不是良心的呼喚，而是自身認同與自身完善的吶喊。如果，我們把教書育人的職業，當成終生的事業那樣來熱愛和完成。投身其中，傾心相愛，即便是繁瑣艱辛，困難重重，也會樂此不疲的。因為，職業的最佳內涵，就是體驗到內心深層次的愉悅，這種愉悅，就是這種職業的幸福感覺。
謝雲所提出的「像禪師一樣做教師」，對於普通教師來說，要求確實有些高，有些難。但是如他所說的：「正因山峰高邁，才需要我們不息攀登；正因道路險遠，才需要我們不斷跋涉；正因教育艱難，才需要我們始終堅持？？教育的複雜，決定了教師的尊嚴；教育的艱辛，決定了教師的價值。」也許，正因職業幸福感不強，才需要我們不斷修煉。
我希望我們所有的教師都能在這五項修煉內容的指導下，好好的修煉自己，在教師的職業中體會到幸福、快樂！
幸福教師的五項修煉讀後感（二）
蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。」
讀這段話，我還想到了這樣一句話：假如你不愛你的職業，你將一輩子不幸福。是呀，既然選擇了教育，你就只顧風雨兼程。。既然選擇了教育，你就必須有職業幸福感。這樣才能微笑面對純真的孩子；才能無愧於教師職業；才會甘為人梯，做鋪路人才能用自己的快樂影響孩子的快樂。試想，當一個教師愁眉苦臉地面對孩子，他的痛苦、憤怒將潛移默化的影響孩子的整個人生觀，那誤的將是孩子的整個人生呀！學會做人才是當代教育的第一要義呀！其次才是知識的學習。教師無了教育幸福感，就不會去認真鑽研教材，就不會去仔細地去發現和思考教學過程中出現的這樣那樣的問題，並且像尊敬的老前輩們那樣，做好記錄，認真分析，反覆思考，找到問題的癥結所在。教師的教學也將如沒有分量的紙風箏輕飄飄，()經不起時間的打磨。所以我們一定要努力尋找教育的幸福與快樂。
時間轉順即逝，我已在國小教師這一崗位上奮鬥了15年了。幸福在哪裡？在孩子們豁然開朗的眼神里；幸福在哪裡？在孩子們爽朗清脆的笑聲里；幸福在哪裡？在孩子們異想天開的腦袋裡。我慶幸走進了教育領域，使曾被功利所迷惑的心靈覺醒了，從而更注重孩子健
康的人格和品質的和諧發展，自己註定要為孩子的生命成長打下堅實的基礎。
給予孩子幸福，自己也得到了更多的回報。我們要去洞悉教育的規律，試著從整個教育生涯這個巨觀的角度來俯視我們今天的一言一行，看看，哪些是我該捧的西瓜，哪些是我該丟的芝痲，真正找到自己在教育生涯中的坐標。
所謂靜水深流，寧靜而致遠。
希望，教育的路上，少一份壓抑，多一份幸福。
幸福教師的五項修煉讀後感（三）
7月12日上午，我校邀請了道弘教育集團的高放老師給我們上了一堂《幸福教師的五項修煉》講座。在長達兩個半小時的演講報告中，高老師指出教育的本質是「上施下效，長善救失」；表示對於施教者「治境不如治心」，因為「境由心生，境隨心轉」；最後強調幸福教師的五項修煉方法：一是負責任盡本分，要求不光是老師還是學生都要勇於承擔責任；二是自他交換，教師要以學生之心來理解和領導學生；三是結果與導向，工作中我們要以結果為導向思維來做好教育工作；四是系統思考，持續改進，構建學校持續學習系統平台，為成功找方法；五是德行的修煉，百善孝為先，孝道是一切德行培養的根本，孝道是一切教育的源頭。
從講座中，我們不僅學到了不少知識，精神也得到了洗禮。古人云「聽君一席話，勝讀十年書」在此有著切實的感受。高老師不僅從教育的本質和方法上進行闡述，舉例論證，還從生活的幸福指標和人性的本質來解釋教育與生活的相通。他語言諧趣，妙語連珠，行雲流水，嬉笑怒罵，於看似無意中切中要害。
高老師演講的特點之一就是大量引用古人和中外名家的精闢言論。如：教育的本質，上施下效，長善救失，就是從古語中提煉出來的。又如人性可以分為天性秉性和習性，而教育的本質就是「去習性，化秉性，圓天性。」這句話就綜合了古代三大家之言，又越古穿今，耐人深思，值得為師者借鑑。再如，「夫孝，德之本也，教之所由生也，」這是孔老夫子的話，闡述了德行的根本。還有馬克思的「一種美好的心情比千副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚，」還有戴明博士的系統與結果言論等。
高老師演講的特點之二就是運用大量名家或平凡的生活實例。如陶老用四塊糖果來教育打架的學生，以此來證明「找好處，認不是」的教育行為對學生的尊重和感化的重要性。又用大量的調查數據證明了西點軍校能夠人才輩出，關鍵在於責任與承擔。還用「拼圖」的例子來論證一個道理：一個人好了，他的世界就好了。這讓我們從不同的角度思考問題，從而在教育上找到創新之路。
高老師演講的特點之三是運用公式，圖文結合。如人生的命運方程：「思想-決定-行動-結果-習慣-性格-命運」，從公式中可以看出離命運最近的是性格，而思想在最根部，從而得出：命運的改變從改變思想信念開始。又如任務不等於結果，職責不等於結果，從不等式中說明教育的方法對於學生成績和成長的關鍵性作用，從而讓我們更加明確了自己的教學方法的重要性。
高老師演講的特點之四是體驗式教學。「拍手」「動作傳遞」等遊戲，使我們在親身體驗中更加深刻的感受到教學方法和教學規則，對於學生的接受效果的不同。使我們意識到，「後進生」不是「天然」的，也不是一成不變的。我們的教學心態，我們的教學方法，我們對於生活的態度，無不與學生的成長息息相關。
整個演講過程一直處於高潮。激情的演講，深入的分析讓老師們心潮澎湃。聽了這次演講，我們不僅對自己的教學之路擺正了心態，也對自己的人生堅定了幸福指標。最後，他以一個故事來詮釋行動的力量，使我們回味無窮。激勵著，前進！