高考經驗：衝刺階段「理」重於「做」

高考經驗：衝刺階段「理」重於「做」

「實驗100次，99次往往是失敗。遇到難題，關鍵是找出原因，再實踐，再找原因。」已故原中科院院士、復旦大學化學系鄧景發教授的這句話，對同學們高考最後階段的複習都很有啟發。

經過了高三一年的訓練，「找問題——精練——找問題」的循環上升之路是我們的最佳選擇。衝刺階段，我們就要突出一個「理」字，把訓練成果轉化為考場上的戰鬥力。

那麼，如何「理」呢？

第一，「做」是「理」的基礎。

如果沒有前期大運動量的訓練做基礎，對基本概念、基本解題方法都是模糊的，又能理出什麼頭緒來？「理」是攀登，是升華，對於理科學習來說更是如此。

第二，「理」要自己來。

有些同學喜歡看參考書上總結的解題技巧、注意點等，這是對的，但停留於這一步是不夠的，必須要有自己的理解。比如，按照課本，輔以高質量的參考資料，（）複習完一章知識後，要能回答下述問題，才能給自己「通行證」。

1.這章主要講了什麼問題？核心概念、知識點的定義是什麼？

2.這章知識是如何展開的？各知識點之間的關係如何？新年華學校

以上兩點可用「知識結構圖」或「思維導圖」檢驗。如果是文科的內容，還可以試試「自己講課父母聽」或「自己講課自己聽」的做法，自己說不清楚、甚至是講不下去的地方，就是問題所在，這樣不但可以更好地查出自己的知識漏洞，還可以讓複習工作變得更有趣。

第三，「理」與「做」要結合起來。

強調「理」，不能理解為「不做」，（）最後階段保證每天的定量訓練，對於保持考試狀態至關重要，我們反對的是衝刺階段開夜車、游題海的無效做法。新年華學校

「做」——「理」——「做」，高三的學習就是這樣往復循環，但每次「做」的感覺不一樣，正所新年華學校謂「人不能兩次踏入同一條河流」，「理」後再「做」，必能思路更清、步序更明，如「庖丁解牛」——經過反覆實踐，掌握了事物的客觀規律，做事得心應手，運用自如。