認知學習理論是一種關注人類如何通過認知過程學習的心理學理論。
這種理論強調學習的主動性、個體差異以及認知過程的重要性。該理論認爲，學習不僅僅是對外界信息的被動反應，而是個體主動構建和理解信息的過程。這一理論的主要觀點包括：
感知、注意、記憶、理解、問題解決等認知過程是學習的核心。
個體對外界信息的感知、注意、理解是有選擇性的。
學習的效果和質量取決於個體的認知加工過程。
學習過程中存在頓悟現象，即個體在面臨問題時會突然理解問題的解決方法。
學習不僅僅是信息的積累，更重要的是認知結構的改組和建構。
認知學習理論中，有些理論家強調頓悟在學習過程中的作用，而另一些理論家則強調有意義的接受學習。例如，苛勒的完形頓悟學習理論、布魯納的認知發現學習理論和奧蘇貝爾的有意義接受學習理論，各自從不同角度解釋了學習的認知過程。這些理論對教育領域產生了深遠影響，特別是在課堂教學和課程設計中，強調根據學生的認知結構來設置適當的學習任務和教學策略。