教育方法
設計教學法是一種教育方法，最早由美國進步主義教育家克伯屈提出，也被稱爲單元教學法。這種方法強調在社會環境中進行有目的的活動，重視教學活動的社會的和道德的因素。設計教學法的核心是有目的的活動，其本質是兒童自動的、自發的有目的學習。這種方法放棄了傳統的班級授課制，取消了教科書，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，並在自己設計、自己負責的單元活動中獲得知識和解決實際問題的能力。
設計教學法包括四個重要步驟：創造情景，引起動機，確定目的制定計劃；實行計劃；評價成果。例如，通過參觀飛機場引起兒童對直升飛機的興趣，然後讓他們根據興趣和討論的結果確定目的並制定計劃，最後通過實際操作和評價來驗證學習成果。
設計教學法的特點包括有確定的行動目的、有指導前進的計劃、有爲實現目的、激勵求知、以至於成的動力。此外，設計教學法還強調歸納和演繹聯合運用的原則、統覺(類化)的原則和自動的原則。
設計教學法在20世紀30年代對英語國家的學校產生了廣泛的影響，不僅在西歐和蘇聯被採用，還對中國、印度和埃及等國的教育產生了較大影響。