研究教育課程設計的理論
課程理論是一種研究教育課程設計的理論，旨在提供一種系統化的方法來規劃和開發課程。它涉及到課程目標的確立、內容的選擇和組織、教學方法的運用以及評估和改進課程等多箇方面。課程理論不僅影響着學生的學習效果，而且對教師的教育質量和效率也有着深遠的影響。
根據課程設計的出發點，課程理論可以分爲目標導向的課程設計和過程導向的課程設計。目標導向的課程設計強調課程的目標和結果，注重學生應該掌握的知識和技能；而過程導向的課程設計則強調課程實施的過程，注重學生參與和體驗。此外，根據課程設計的對象，可以分爲學科導向的課程設計和學生導向的課程設計。學科導向的課程設計注重學科知識的系統性和完整性，而學生導向的課程設計則注重學生的興趣、需求和發展。
在應用方面，課程理論提供了許多實用的方法和工具，幫助教育者更好地設計和實施課程。例如，確立課程目標可以幫助教師和學生明確學習的方向和預期結果；選擇和組織課程內容可以確保知識的準確性和連貫性；運用適當的教學方法可以激發學生的學習興趣和參與度；評估和改進課程可以幫助教師瞭解學生的學習狀況和課程的不足之處，並作出相應的改進。
具體到不同的課程理論，包括知識中心課程理論（也稱爲學科中心課程理論），社會中心課程理論（也稱爲社會改造主義課程論），以及學習者中心課程理論等。這些理論各有側重，如知識中心課程理論強調學科知識的重要性，社會中心課程理論關注社會問題的解決，而學習者中心課程理論則側重於學生的個人經驗和需求。