TPACK模式，即整合技術的學科教學知識（Technological Pedagogical Content Knowledge），是一種針對教育領域的知識框架。它包含三個核心要素：學科內容知識（Content Knowledge，CK）、教學法知識（Pedagogical Knowledge，PK）和技術知識（Technological Knowledge，TK）。此外，還有四個複合要素：學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge，PCK）、整合技術的學科內容知識（Technological Content Knowledge，TCK）、整合技術的教學法知識（Technological Pedagogical Knowledge，TPK）以及整合技術的學科教學知識（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）。
TPACK的核心特徵在於它將技術整合到學科內容教學的教學法知識中，而不是簡單地將這三種知識組合或疊加。這意味著在套用TPACK時，不應只強調技術本身，而應更多地關注信息技術環境下的教與學理論及方法。TPACK被認為是一種「結構不良」的知識，因為它涉及多個條件和因素，彼此之間存在互動作用。因此，解決信息技術整合於學科教學過程中遇到的問題需要教師的認知靈活性和對三種知識結合與交叉的探索。
TPACK的推廣和套用強調教師是教學改革的積極參與者，課堂教學的設計者和實施者。在教學過程中，教師應起引導和監控作用。這種觀點對教師教育和教師專業發展具有重要的指導意義。同時，TPACK的實踐也改變了教師的培養方式和技術在教育情境中的套用方式，從過分強調「技術中心」的觀點轉向真正的、針對每一個學科內容領域的「技術整合」。