問題式學習或項目式學習
PBL教學模式，即問題式學習或項目式學習，是一種以問題為導向、以學生為中心的教學方法。
PBL教學模式最早起源於20世紀50年代的醫學教育，並在1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創。這種教學方法與傳統以學科為基礎的教學法有很大不同，強調學生的主動學習，而不是以教師講授為主。在PBL教學模式中，學習與更大的任務或問題掛鈎，學生需要通過自主探究和合作來解決設計真實性任務中的問題，從而掌握隱含在問題背後的科學知識，並形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學模式在臨床醫學中以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向，旨在培養學生的能力。PBL教學模式的核心特徵包括：
以問題為學習的起點，使學生圍繞問題進行學習。
強調非結構化問題的使用，這類問題類似於「真實世界」中的情況，沒有固定的解決方法和過程。
偏重小組合作學習和自主學習，減少傳統的講述式教學，使學生能夠通過社會交往發展能力和協作技巧。
以學生為中心，學生需要負責自己的學習，並進行自我評價和小組評價。
PBL教學模式不僅對理論學習有益，還能鍛鍊學生的多項能力，如文獻檢索、歸納總結、邏輯推理、口頭表達以及主導學習和終身學習的能力。這種教學方法在國際上廣泛流行，已被多所著名院校採用，包括荷蘭的馬斯垂克大學等。