文納特卡制，也稱為華虛朋制，是美國進步教育運動中出現的一種教學制度。它由教育家華虛朋在1919年提出，並在伊利諾斯州文納特卡鎮公立學校進行實驗。文納特特製將課程分為兩部分：
指定作業：這部分課程包括為適應未來生活所需的共同知識和技能，如閱讀、寫作、算術等。教學按學科進行，以學生自學為主，輔以個別輔導。學生根據自身能力和進度擬定學習計劃，並在工作簿上記錄進展。學習結果通過考試檢驗，學生根據考試成績決定下一步學習方向。
團體活動與創造性活動：這部分由文化和社會經驗組成，通過小組活動或教學進行，旨在發展兒童的社會意識。活動包括手工勞動、音樂、藝術、運動、集會以及商業、編輯、出版等，不遵循固定程式，也不進行考試。
文納特卡制的特點包括：
有具體的學習目標和內容，對每個單元都有細緻的規定和自學教材。
套用各種診斷法測驗檢查學生每個單元的學習情況。
學生先進行練習測驗，自行練習和改正錯誤，直至做對。
通過自學及診斷測驗後，學生方可學習下一單元的教學內容。
教師經常深入學生中間，進行個別指導。
文納特卡制設定了四個目標：給兒童以優美快樂的生活、充分發展兒童的個性、個人的社會化、養成兒童普遍必需的知識和技能。根據這些目標，課程分為兩部分，第一部分是必需的知識和技能，第二部分是創造性和參與社會的活動，以發展兒童的個人能力和社交意識。