RTI模式，即干預反應模型（Response to Intervention），是一種專門用於識別和干預學習障礙兒童的教育模式。該模式強調在普通教育環境中進行教學調整和服務支持，目的是及時預防和發現潛在的學習障礙兒童，並提高普通兒童的學業成就。RTI模式特別適用於數學障礙的識別與干預，因為它能夠通過分析兒童對教學的反應來評估是否需要進入後續的數學障礙鑑定研究。
在RTI模式中，對於有學習困難風險的學生，會進行不同程度的干預。如果學生在接受干預後能夠達到預先設定的標準，就被稱為有反應者；如果達不到標準，則繼續增加干預的強度。那些始終達不到標準的學生則可以被診斷為學習困難。RTI模式的理論基礎是通過改善教育等環境因素來改善兒童學業成就，與傳統的基於智力與學業成就差異的鑑定方法相比，RTI模式可以更早地辨別出學習障礙的學生，而不是讓學生坐等失敗。
此外，RTI模式在計算機科學領域也有套用，特別是在處理實時信息流和網路通信時。在RTI模式中，時間推進不受限，成員能夠自由地推進仿真時間，而受限成員的推進時間不能超出它們當前的LBTS（最遲開始時間）。RTI模式支持兩種模式，一種是輪詢模式，另一種是異步模式。在輪詢模式下，RTI共享一個執行緒，只有當聯邦成員調用tick()函式時，RTI才能工作。在異步I/O模式下，RTI使用一個單獨的內部執行緒，該執行緒周期性地喚醒RTI，以判斷是否可以執行RTI內部操作。