布魯姆教育目標分類將教學目標分為三個主要領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。在認知領域方面，布魯姆提出了以下六個層次：
知識（Knowledge）：這是認知領域的最低層次，涉及對具體知識或抽象知識的識別和回憶。例如，通過記憶、回憶、定義等方式來展示知識。
領會（Comprehension）：這一層次要求對知識材料的意義有所理解，但這種理解是初步的，可能不夠深入。可以通過解釋、描述、識別等方式來表明對知識材料的領會。
套用（Application）：這一層次強調將所學概念、法則、原理套用於新的情境中。它要求在沒有明確指示如何套用知識的情況下，學生能夠正確地套用所學內容。
分析（Analysis）：分析是將複雜的知識材料分解成其組成要素，並明確各要素之間的相互關係。這涉及到識別部分，分析部分之間的關係，以及理解其中的組織原理。
綜合（Synthesis）：綜合是基於分析的基礎上，將分析過的要素重新組合，形成一個新的知識整體。這一層次強調創造性和形成新的模式或結構的能力。
評價（Evaluation）：評價是認知領域中最高層次的目標。它涉及根據內在和外在的標準對材料（如論文、研究報告等）的價值進行判斷。這需要綜合考慮材料的各個方面，作出符合客觀事實的推斷。
以上六個層次構成了認知領域的目標分類，每個層次都有其特定的學習成果和教學方法與之對應。這些層次的劃分有助於教師更好地理解學生的學習需求，並設計相應的教學策略來促進學生的學習。