「愛其子，擇師而教之。」今人之於古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對於點點成績的糾結，平日裡的「天子驕子」因點點失誤而被「由愛轉恨」者有之，一直的「差生」因點點進步而頓被「捧在手心」者亦有之。父母的態度因一點點分數改變而「一百八十 度」大轉彎，這是對待成績過於主觀、生硬的行為。
分數的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至於個人的運氣皆可改變成績的高低。僅以 「這次比上次高了幾分」來界定孩子是否認真學習是不客觀的、表面的。高分學生的父母看不到孩子一直以來的勤奮與不綴，低分學生的父母不能認識到孩子的能力與水平。單次成績的沉浮即界定英雄、評定父母心中的「寶」，難以認識到孩子的水平，終會致使孩子深陷那紅色的分數中，不清醒且不理智。
《禮記》有言「父之愛子，乃生而行之乎。」父母的愛本是無條件，而現今因分數一點點退步或增加均可改變父母的愛，則此愛易流於表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯罰了試題變難仍是班級第一的他。孩子學習如同苦行僧在路上踱步前進，這一路上，父 母的關愛與理解是如「春風潛入夜，潤物細無聲」般讓前路陽光明媚。而若父母的愛變得「有償」，須用分數進步來贏得，只會讓孩子戰戰棘棘，時刻背負「優生的 包袱」或者「差生的重擔」。
古人云，「愛其子，則為計之深遠。」父母看待孩子的眼光不應局限於那小小的分數。考試是對孩子學習的評估、卻並非是對孩子的評估。父母看待孩子分數的眼光也不應局限於一隅，而應看到整體的、比較的，這樣才能知道成績背後那點點浮沉的真正意義。()
父母的「巴掌與吻」是可影響孩子一生的。曾幾何時武漢神童驚人跳級、學業有成，而父母慣於其優異，容不得半點失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學，「泯然眾人矣。」
成績那點點浮沉並不能直接界定了孩子的「好壞」、「優差」，也不能作為孩子贏得父母的愛的籌碼。只有看到孩子真正的實力，給予及時支持，方能在無涯學海上為他撐起一片小舟，助他學成至彼岸。