教師健康讀本讀後感（一）
應試教育的陰影，導致了師生關係的緊張，嚴重傷害了學生的自尊，影響了學生自由個性和健全人格的養成與發展。造成這種現象原因是多方面的，但主要責任來自教師。要改變這局面，我認為最關鍵的是教師要尊重學生個體，在教學過程中最佳化實施素質教育的人文環境。具體地說可從以下四方面入手：
一、尊重學生的愛好，給學生一種期待的目光。
研究表明，愛好是人一種趨向性的心理特徵。一個人當他對某中事物發生興趣愛好時，他就會主動積極、執著地探索。我們都知道，科學家法布爾，從小喜歡昆蟲，常常迷到了忘我的境界。正是這種強烈的愛好，促使他30年如一日，孜孜不倦地觀察，從而寫成了一部10卷集的巨著《昆蟲記》，為人類留下了一筆寶貴的遺產。
陶行知曾說，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。為此教師應尊重學生的愛好，給學生一種期待的目光。面對學生眾多不足稱道的小愛好，老師應多一份理智，少一份衝動。
二、尊重學生的差異，給學生一種進取的力量。
差異普遍存在。人的知識有多少，能力有大小，學生是一個有著強烈求知慾望的發展中的人。尊重學生的差異，不能以教材和考綱為本，必須以學生個性發展為本，給有差異的學生一份公正，讓他獲得一種進取的力量。
今年，我班來了一位在村小讀書的同學。每次讓他讀課文，他總是默默站著。後來，我得知以前老師從不提他讀書，而且自己也不願意讀。我琢磨他也許朗讀水平差，且心理存在障礙。前幾天，我課前悄悄地給她布置了上課朗讀任務。課上，他果真讀了起來，雖然聲音小，但很認真。我知道他已經邁出了成功的一步，心理不禁暗暗高興。現在的他讀書聲音越來越響，而且還帶有了一定的感情。
為此，教師尊重學生的差異，要有足夠的精神力量去關心他們，要有包容的愛心去激勵他們，要有足夠的耐心去等待他們的轉變。
三、尊重學生的權利，給學生一個平等的機會。
我們的學生享有憲法和法律規定的權利，我們教師沒有理由不尊重學生的任何權利。劉岩是班級里令人頭痛的學生，不僅學習成績差，而且調皮、不聽話。一次，我請附近的同學星期天到班級了布置教室，許多遠路的同學紛紛舉手，我讓他們把手放下，惟獨他高舉不放。接著他請求道：「老師，給我個機會吧。」我思考了一會兒，點了點頭。星期天，他準時到了，整個人影似乎脫胎換骨。星期一，我在班會上表揚了他守時、做事認真負責。
捫心自問，我們教師常常一副嚴肅的面孔，有多少次自覺不自覺地拒絕了學生正當的要求？多少次有意無意地剝奪了學生正當的權利？學生又有多少次失去了發展自己的平等機會？
四、尊重學生的秘密，給學生一份自理的土壤。
隨著學生的年齡增長，他們往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來。只有遇到無法解決的問題，或確實遇到知己，才會袒露心跡，真心請教。
我曾經聽過這樣一個故事：一位作家收到了一位高三女生的來信，說自己深深敬佩並愛戀著她的老師。老師的妻子病逝了，看著老師疲憊的身軀以及敬業的精神，她決定放棄高考，做他的妻子。作家立即回信：我尊重你的想法，並佩服你的勇氣和真誠。但生活是一片天空，你是展翅欲飛的小鳥，不要過早躲在安樂窩裡，應該張開翅膀，放飛理想，在高考中一搏……幾年以後，那位作家又收到了高三女生的來信：我感謝你對我情感秘密的尊重。我看了信後，妥善處理了與老師的關係，刻苦學習，考取了大學……
為此，教師在與學生相處中，應當主動做學生的知心朋友，傾聽他們的心聲，尊重他們的秘密，給學生一份自我料理的土壤。
尊重學生個體，營造一個讓他們樂於生活其中的溫馨世界。只有這樣，才能真正改善師生關係，切實最佳化素質教育的人文環境，才能喚起學生生命的全部熱情，使學生心扉得以敞開，情感得到釋放，能力得到發展，個性得到張揚。
教師健康讀本讀後感（二）
讀過很多文選類的書，蒙學讀物《千家詩》、代表中國古典散文最高成就的《古文觀止》，還有諸多門類的文選，如學習古代文學的必讀必背書朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》，還有有心人精心編寫的《美國語文》等等。文選是中國人樂此不疲的東西，古往今來的文選浩如煙海，有的淹沒在了文海中，而有的則成了經典，《文選》如此，《古文觀止》，《唐詩三百首》如此，因此拿到《教師人文讀本》我就以一種審視的眼光來閱讀這兩本並不太厚的文選。
其實文選類的書要想成為經典，編者可以說是關鍵因素，雖然很多時候編者都被人遺忘了。這套《教師人文讀本》的編者隊伍由教育家組成，都是些響噹噹的名字：張民生、於漪、商友敬等，是在教育這一領域裡做到一定境界的專家，可以說由他們來編寫給教師的書，應該說是恰當的。
看完編者便要看看書的內容了，看文選主要看編者的思路和價值觀，思路體現在文選的框架上，價值觀自然體現在選文上。全書分為上下兩冊，上冊由八個單元組成，涉及時間、愛、名師、美學、閱讀、科學、自然、公民意識等內容，下冊也由八個單元構成，分別討論了思想的誕生、啟蒙、民主、權力、傳統與現代化，、什麼是教育等話題，這些話題很多乍一眼看上去與教育沒有太大的關係，然而仔細思量，細細品味能從中發現它們與教育的深層聯繫，真正的教育是以人為本的，能促進人全面、協調、可持續發展，時間是我們從出生到死亡必須面對的命運，因此樹立怎樣的時間觀成為可以左右我們一生的命題；正如柏拉圖在《會飲篇》中提到的我們一生下來就在尋找自己身體的另一半，於是「愛」似乎是人命中注定的能力；發現美、欣賞美、創造美是提升一個人幸福感的途徑，而美學正是打開小徑的鑰匙……這些話題既是我們要與學生討論的，亦是我們自己作為一個人，一個生存於世的人要認真思考的。可以說編者的立足點是很高的，同時也是很全面的。最後看看選文吧，既有名家的原典，如蘇格拉底《在雅典法庭上的演講》、海德格爾的《人，詩意地安居》，蔡元培《就任北京大學校長之演說》等，也有專家的專論，如王元化的《論傳統與反傳統》、馮友蘭的《人生的信條》等，還有很多有見識的當代知識的熱血言論，如王曉明的《後一種可能》，蔡翔的《底層》、龍應台的《中國人，你為什麼不生氣》等，再次在這裡閱讀這些振聾發聵的文字，我熱血澎湃，不禁開始思考……
教師應該是知識分子
在我心目中，知識分子是個很有內涵的辭彙，它代表的不是一種身份，亦不是一種地位，而是一種擔當。我不知道教師能不能稱得上知識分子，但是我覺得教師應該是知識分子。知識分子應該是社會的精英，應該代表著最先進的文化，是覺醒者，是開拓者，是思考者：一如陳寅恪所說的「自由之精神，獨立之人格」，正如《教師人文讀本》中王曉波筆下的《一隻特立獨行的豬》就應是這種精神的象徵；一如康德所言的「頭頂的星空和內心的道德法則」，正如《教師人文讀本》引導我們去思考的生與死、宇宙與人生、歷史與現實、傳統與變革、科學與人文、物質與精神、個人與集體、道德與審美……這些問題乍看都是些虛無飄渺的東西，那也是周作人所言的「偉大的捕風」，這些問題既推動我們又困惑我們，使我們始終處於不斷思考和追求之中，我們個人的精神才會不斷的成長。一個教師，應該同時是知識分子，這樣我們才能在繁雜而單調的教學生活中，面對各方面的壓力的時候，我們才能保持良好的心態，冷靜的思考自己的境況，才能在各種束縛中保持自己的獨立，尋找有限的自由，才能引領我們的學生去思考，才能釋放自己的精彩，才能培養出擁有獨立人格的真正的人，這是我們的使命，也應成為我們的擔當，所以教師應該是知識分子。
詩意的棲居
海得格爾是一個地道的知識分子，「詩意的棲居」是他在荷爾德林詩歌中發現的珍珠。何謂「詩意的棲居」，為什麼我用這五個字來談讀《教師人文讀本》的體會呢？
剛參加工作，之前對教師工作的各種憧憬都被隨之而來的各種瑣事沖得煙消雲散，我開始埋怨，開始消沉，開始隨波逐流。好不容易盼來的一個假期讓我有了喘息的機會，而一本《教師人文讀本》則讓我開始思考「教師何為」的問題。
人充滿勞績，然而詩意地棲居在這片土地上，這不正是對教師工作的形象描述嗎？了解教師工作的人都知道這並不是一份輕鬆的工作，用「充滿勞績」來形容一點都不為過，但是我們為什麼要這樣工作，為什麼不選擇清閒。我們是清醒著？痳木著？亦或放任著？而既然選擇了在杏壇棲居，這是我們的陣地，我們的家園，我們為什麼不選擇詩意，在這片家園裡尋找幸福，發現幸福，享受幸福。
教師健康讀本讀後感（三）
我作為教師工作也快五年了，有時覺得當老師也就這樣，當好當差都不容易，漸漸地日子也就這樣一天天過來了，學期初發的《現代教師讀本》——科學篇剛到手中時看過幾篇，覺得裡面的人真了不起，知識淵博，人生經歷各種各樣，我可沒法學。隨後就丟在一邊，回到了我的現實中，繼續工作，常常感嘆不知又要忙什麼了。好不容易到了暑假，可以輕鬆的放鬆一下自己，又接到了各種各種的任務——教學培訓，學校工作，還要在假期寫一篇讀後感，那就寫吧。把書帶回家，翻了幾頁，可是外面的世界太精彩、太熱鬧——股市的火爆，豬肉價格的熱度，上海房屋價格的回熱，再加上今年暑期連日的高溫，使我看到的身邊人的熱情不斷高漲，我也被感染，心靜不下來！假期一天天過去，事情也沒少乾，參加了新高一軍訓——天天戰高溫。參加了暑期里的專業培訓——天天受到新的教學理論的洗禮。也想起了還有一篇讀書小結等著我去完成，可老天給我開了個大玩笑，我在家找了半天，居然沒找到。沒辦法只能問同事再借一本。到手一看，哎啊！借了本人文篇的，那前面看過的幾篇豈不是白看了。算了，借都借了，看吧。
先看序——這是我看書的習慣，我喜歡一下子把主要內容全看明白。「教師應當「老老實實教書，堂堂正正做人」。」這句話我喜歡，我平時也是這樣要求自己的，做事，要做就做好，對於教學工作我一直是「老老實實」，做人我也喜歡直，做的事不怕別人說，可以說這幾年一直是問心無愧。可總覺得差了點什麼！
接著往下看，「現代人」首先是「站起來的人」，「現代教師」首先是有自由思想，獨立人格，具有批判與創造精神的人，「不跪著教書」就成為他們最基本的信條。
這句話好像做到很難啊！前幾年的教學基本上是學，跟著好多優秀教師後面，看著，聽著，模仿著。總覺得缺了些什麼，我一進來就趕上新教材的推行，數學教育方面的先進理念接受了不少，也嘗試過一些，但總覺得教著教著，自己的數學知識好像越來越差。我自己到底要把什麼教給學生，我個人比較喜歡數學，覺得學數學就像玩遊戲一樣輕鬆簡單，為什麼現在的有的孩子卻那麼討厭數學？如果說沒有數學思維，學不進數學的孩子討厭，那我還能理解，可現在很多學數學有天分的孩子對數學也是一種很簡單的想法，我學數學就是為了高考，如果大學中不需要數學，他們會在高考後把數學都忘了，我們教師辛辛苦苦教三年，能在孩子身上留下些多少呢？……
外面的天氣很熱，可我卻能靜靜的看著這本書，一頁一頁。在字字句句中，我看到了那些知識分子的倔脾氣，死不低頭，那種從另一個角度可以被某些人稱之為迂腐、古板——馬寅初對待自己的人口論。非常有個性的老頭啊。我以前一談到馬寅初，第一反應是指數模型，然而通過這些文章，那些離我很遙遠的文人、知識分子，居然一個個重新來到了我的面前，給我講述他們的各種遭遇，各種經歷，各種思想。其實他們都是一些非常有個性的平常人。我想起了以前聽過的一句話「人要有點思想」。現在的孩子越來越多的是一點想法也沒有，他們不知道高中為什麼要讀書？只知道大家讀，我也讀，更不知道讀書為了什麼？我們更多的是對孩子說，好好讀書，將來考個好的大學，找個好的工作。這些話對於經歷過讀書，考大學，找工作的成年人而言，只是個美麗的謊言。如果人沒有自己思想，將是一件很可怕的事。要有自己的思想，一定需要靜心下來好好的思考。現在社會的快節奏，高效率，追求利益最大化，使現代人越來越沒辦法擁有自己的思想，成年人都如此，孩子們沒有自己的理想和目標，這一點也不就難理解了。前幾天，我去上海書城看書，看到最多的是炒股書，休閒類的，各種各類考試用書，我本來想去找找數學趣聞之類的科普書，開闊一下自己眼界，可惜、可嘆，可悲！都是一本本習題冊，參考書，最後我只能挑了一本有點特色的數學參考書回家。我對數學有點興趣，現在回想起來，大概是對那一套的《十萬個為什麼》開始的。編寫者都是那些學科前沿的專家——真正的專家教師。現在的人誰還在編這樣優秀的書給現在的孩子們？即使有人編，現在媒體這麼發達，為什麼沒有媒介願意為我們的孩子宣傳介紹這樣的書呢？
靜下心來，也許是我看的書太少，特別是有關人文類的書籍更好，看到的好書少只有少，教師已經如此，那怎麼能夠要求學生做人呢！做個什麼樣的人，連教育者自己都沒法確定的話，那不如什麼都不教。危言聳聽一些，法西斯主義和軍國主義意識主要是通過學校教育灌輸給青少年的。()
合上整本書，「老老實實教書，堂堂正正做人」這句話反覆映在我的腦海中，我五年多來，其實根本沒有做好這一點，這句話對我個人而言，更應該改成「堂堂正正做人，老老實實教書」，教師要有人格尊嚴，有獨立思考的意識，要有人的教養並敬重自己的職業。教師活得像個人，才配談教育；教師站直了，他才不會去培養奴才，學生才會有學生的「樣」。
「想大問題，做小事情」這句話也是很令人感觸的，教師如果不思考的多一點，眼界大一點，怎麼會有自己的思想，作為教師如果光談理想，不把自己的本職工作做細做實做好，所有的教育理想都是空想。
感謝我能有機會看到這樣一本好書，感謝學校布置的這一項任務。也許學理工科的更應該看一些人文類的書籍。這樣在踏實工作的時候能夠有自己遠大的理想。有機會，希望能把這套書完整地再看一遍！