陶行知教育名言讀後感（一）
閱讀陶行知先生的教育名著，讀到了先生的一些隨感和名言。他的某些話，真的觸到了我的神經，撞到了我這個21世紀教師的「痳木」的靈魂。最令我感觸的不是他的教育理論，而是他熱烈美好的教育夢想。
「要把教育和知識變成空氣一樣，瀰漫於宇宙，洗盪於乾坤，普及從生，人人有得呼吸。」看這種熱情，看這種豪情，對教育的熱愛，對教育的自信，對教育的希望。這樣的感情，我們不是沒有，只是大家都把它埋在心裡，我們不敢相信我們的教育有這樣的威力。我們缺乏陶先生這種「脫離現實」的傻氣和呆氣。
「在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。」
「農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。」
教師，教育，承擔著如此重大的責任。這種強大的責任感，常常會成為巨大的動力。不要時時刻刻清楚地注意著我們的壓力。
陶行知先生的教育理念很豐富，歷經百年，有些仍然光芒璀璨，對現代教育仍有重大意義。
「真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打動心靈的深處。」其實關於教育，陶先生曾多次提到一個「真」字，我特別喜歡這句。
「心心相印」，多麼好的字眼。誰曾料想，原來師生關係竟然可以用這樣的話來形容，師生會有這種境界嗎？我覺得其中最重要的是一個「相」字，相互學習，相互幫助，相互理解，相互支持。只有有了這個「相」字，才會有合力出現。不僅在平時的學習過程中，可以說我們在與學生相處的方方面面，我們都忽略了學生的參與度，我們常常低估看了他們在各方面的潛力和能力。我們總是說父母嬌慣了孩子，其實我們自己，也在不知不覺的嬌慣著我們學生。未來老師幫他們構想好，知識做到爛熟灌給他們，習慣是我們日日要給他們做的必修課，計畫老師幫你做好，規矩老師給定好，有痲煩老師幫你處理好，有煩惱老師幫你開導。反過來呢？學生不需要做任何事，不需要思考，不需要理解，不需要關心任何人。
包括他們自己。這樣的學生很可怕，離開父母和老師的庇佑就會如怒海一葉；要麼無愛，他們不懂得給予為何物，這樣的人一生將永遠是孤島一片，毫無意義。我希望我學生要跟我一樣，要關注自己，要愛護自己，要為自己理想揮汗；要關注別人，要愛護別人，要為別人的快樂付出。同時也告訴他們，老師不是神，也是他們身邊的別人，也需要他們的關注他們的愛護。同他們需要老師一樣，老師同樣需要他們。不知道學生會不會理解，但是我會去嘗試，讓他們理解老師與學生間的「真」，理解人生中不可缺的「相」。
陶行知教育名言讀後感（二）
讀《陶行知教育名言》使我對陶行知先生的教育思想的教學研究有了一些了解，在認真地讀了這本書以後，讓我更走近了先生。在認識先生的同時，讓我的思想進行了一次徹頭徹尾的大洗禮。讓愛伴隨「愛揚一片天，情鋪萬里路」是現行教師傳道、授業的標尺及寫照。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。陶行知先生的「愛滿天下」更把愛的教育發揚光大。
一、讓愛時刻伴隨孩子生活中
引導孩子們在認識周圍社會和大自然的同時，去體驗一種叫做「愛」的情感因素，而在這種潛移默化的薰陶中，孩子漸漸懂得了愛祖國、愛父母、愛老師、愛同學、愛生活……四年級教材中，「主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔當重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。」這是祁黃羊對仇家包容的愛；「薩沙朝著薔薇花叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。」這是薩沙對花草的愛；「媽媽生病了，我摘片段預告瓣送給她媽媽會高興的！」這是小女孩對媽媽的愛……當我們閱讀這一篇篇充滿情真意切的選文時，就感覺是在和文中真誠地對話，像是和一個個聰慧天真、充滿愛心的孩子聊天，連我們大人都會被感動，孩子們又總會不喜歡呢？試想，當孩子們天天口裡念著這些喜歡的小短文，還用得著來教他們來愛護環境，關心父母嗎？課文中那一處處的感動：「當年輕羚羊在空中向下墜時，奇蹟出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一隻斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。」孩子的感動，孩子的心傷，孩子的惋惜，孩子的哀痛，都是因為那一群群老羚羊義無返顧地犧牲自我，英勇救子的壯舉；「3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。」孩子的欽佩，孩子的感動，全是對英雄人物葉欣捨生忘死對人民的無比熱愛；「如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？」公儀休的執著，公儀休的廉潔，讓學生從此有了一個堅定的信念……如此種種，當我們的孩子面對這些人性化的描述，又怎能不被深深打動？孝敬父母，關愛長輩，珍惜時間，這些品質又何嘗不會深深紮根於孩子純潔的心靈。陶行知先生指出：沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什麼樣的生活就應有什麼樣的教育，教育的內容應根據生活的需要。陶行知先生指出生活教育的對象是學生，對學生我們就應有著無限的耐心，無限的愛心。我在與學生的交往中，首先教會學生懂得愛、體會愛，以此實現「知識與情感的統一」最終達到對人格的尊重。在飽含愛的德育交往中
1.對學生日常生活的關心。一個學生在學校的日常學習和生活中，教師給予他較多的鼓勵、扶持和期待，那麼這個學生就會增強自信，即使在困難面前，他也能跨過去。而一個學生如果在學習或生活中遇到障礙時，得到的是嘲諷，那麼，這個學生就有可能跨不過去，自尊心喪失。因此我在平時的日常生活中留意學生言行舉止的變化，給予及時指導，使每一個學生在與教師的交往中得到應有的關懷和良好的期待，讓學生在多方面生動、活潑的發展，通過對學生的生活指導，培養其自立能力，使之形成良好的生活學習習慣。
2.對學生的精神關懷。建立學生的人生理想，逐漸引導他們的「知、情、意、行」朝向「止於至善」。在學校開展高品位的校園文化活動，使學生在雅致的文化環境中得到精神的陶冶，這也是對學生精神關懷的一個重要方面。陶行知先生的教育思想給了我一絲震撼，震撼於他的精闢和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，在這樣充滿愛的生活中讓他們不知不覺的接受無痕的教育，把學生帶入一個愛的世界，讓他們在愛中受到愛的教育，這不就是我們現在提倡的素質教育嗎？
二、讓學生的創造力不斷增強教育是陶行知的重要教育思想。
陶行知說：「小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力。新一輪的課程改革的立足點就是培養創新性人才，教育出一批具有創新意識與創新能力的學生。其實早在五十年前陶行知先生就這一話題撰文探討。對於創造教育的作用，陶行知先生指出：創造教育雖然不能創造什麼，但是「他能啟發解放兒童創造力以從事於創造工作」。對於如何開展和實施創造教育教師更應尊重學生的個性特徵，途徑應是多元化的、開放性的。「一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特」，同樣一個人物或同一件事在不同人眼裡就會有不同的體會。如對於《沙漠中的綠洲》一文中，就有同學提出為什麼阿拉酋人不搬家，這樣不是更節省人力物力嗎？他們肯定很傻！我沒有發表意見，只是讓學生再讀課文，自由發表自己的看法，經過一番討論之後，學生就有了自己的解釋——是捨不得自己的家園；是不願向惡劣的環境低頭……
事實表明，學生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個學生。陶行知指出，老師要把自己擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員。教師在教學時應儘可能提供更多的學習方法，允許學生選擇自己喜歡的方式來學習，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學生獲得最大限度的發展。小孩子是有力量、有創造力的。需要解放兒童的創造力。他主張進行「五種解放」，把學生的自由還給孩子：一解放頭腦，使他能想；二解放孩子的雙手，使他能幹；三解放孩子的嘴，使他能談；四解放孩子的空間，使他能有時間到大自然大社會獲取更豐富的學問；五解放孩子的時間，使他能夠有時間去接受大自然大社會的寶貴知識。實施創造教育需要充分的營養，需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，才能從事於高級的思慮追求。需要因材施教在民主的條件下才能解放最大多數人的創造力。
作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，使學生的素質全面發展。
陶行知教育名言讀後感（三）
教育家陶行知有一句名言「捧著一顆心來，不帶半根草去」，在我們學校里也常看到這句名言。作為一位教師，讀了陶先生的文章，我有幾點體會：
一、陶先生是熱愛學習的楷模
「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」，「捧著一顆心來，不帶半根草去」。從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。
作為一名教師，「要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德。」俗話說：「活到老，學到老。」現在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是心懷進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：「學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。」人類發展永無止境，科學永無止境，肩負著生產新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設永無止境。教師要適應知識經濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發展自己，完善自己。
二、陶行知是熱愛學生的典範
讀陶行知文章，他的平易近人、熱愛學生，在書中處處能感受到。在《實際生活是我們的指南針》一文中他說道：「我雖覺得我有好多地方可以幫助諸位，但指志針確是有些不敢當。我和諸位同是在鄉村里摸路的人。我們的真正指南針只是實際生活。」一席話，不僅使人感到他非常謙虛，更體現陶先生求真、務實的態度，既不誇大自己的作用，也不輕視自己的作用。在給《吳立邦小朋友的信》中，他寫到：「平時得了小孩子的一封信，如獲奇寶：看過了即刻就寫回信：回了信就把它好好地收藏起來。每逢疲倦的時候，又把它打開一讀，精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊，你是我精神泉源！」一個不是真心關心兒童、從內心愛護兒童的成年人是不會有這樣的感受的。一個孩子給他的信，陶先生都給予這樣認真的回覆，待人之誠懇、做事之認真可見一般。()