手拉手活動的作文（一）
因為共同的愛好——自己喜歡閱讀，更願意帶領所帶班級的學生閱讀，兩周前在市教育局教研室國小語文教研員王慶華老師的介紹下，我和范縣毛樓國小的史瑞紅老師通過電話結識了。開始，我們聊怎樣帶領學生閱讀，得知她的大部分學生的父母都出外打工了，孩子們想讀書，卻沒人給買，而且很多孩子的父母也不支持孩子讀課外書，說學好課本上的知識就行了。有些願意買的，當地也缺少書店，因此，孩子們平時的閱讀量是少之又少。
史老師喜歡閱讀，也特別想引導她的學生閱讀，但因為缺少書源，史老師一直很苦惱。當得知我們每學期都有師生共讀書目後，史老師和我商量，問我可不可以把我們師生共讀過的書目借給她們師生一起閱讀。我想都沒想就答應了。因為我是從農村出來，又在農村從事過五年的教學，我清楚地知道農村孩子的閱讀現狀，沒有老師的引導，沒有書源，讓多少渴望閱讀的孩子原地止步了啊。因為在童年最需要閱讀的時候沒有閱讀，造成了閱讀匱乏，直到現在，儘管我想盡一切辦法多讀些書想加以彌補，但還是覺得我錯過了太多太多，根本就不是後天所能補得來的。
史老師把她的想法這樣告訴我：她一直渴望能和學生能人手有一本相同的書，在同一時間師生一起沉浸在書香之中。冬天來了，農村的孩子午飯後沒什麼事，一點鐘就到校了，到兩點上課，這中間的一個小時，孩子們便打打鬧鬧地浪費了過去。史老師打算向我們班借閱一本共讀書目，她要利用每天的這一個小時和孩子們一起閱讀。午後一點到兩點，這正是我們午休的時候啊，可史老師為了帶領學生閱讀，卻心甘情願地犧牲休息時間，這是何等的了不起呀！那一刻，我被深深地感動了。如果農村多一些像史瑞紅老師這樣的老師，我們農村的教育何愁搞不好呢？於是，我當即答應史老師，和孩子們商量一下，全力支持史老師的做法。
當我把這一情況告訴了班裡的孩子後，孩子們當即就熱烈回響。我們討論後決定把暑假裡我們的共讀書目《青銅葵花》借給史老師班裡的孩子。我想借書是一個方面，如果能讓市裡的孩子和農村的孩子拉起手，結成手拉手朋友，大家共同談閱讀，談學習，豈不是更好？於是，我便讓孩子們以「給毛樓國小未謀面朋友的一封信」為題，給史老師班裡的孩子寫封信，介紹一下自己，然後把信夾進借閱的書裡。昨天下午，我們的準備工作做好了，就等著今天史老師來拿書了。
一整天，孩子們都在盼著史老師的到來。我想，他們既盼著這些書能快點到達同齡人的手裡，也許還盼著能早日收到手拉手朋友的回信吧。
史老師上午給孩子們上了課，下午乘坐城鄉公共汽車跋涉了一百多里路來到市里，來到了我們班。在教室門口接到史老師，簡單地聊了幾句，便帶史老師進了教室，孩子們一見，馬上送上了熱烈的掌聲。看得出來，史老師很激動，在表達了對孩子們的感謝之後，我班兩個學生代表張世航和李欣禕把我們捆好的兩捆書交給了史老師。張世航還代表班內所有同學表達了我們的心愿，希望我們兩個班的同學手拉手，一起暢遊在書海之中。並表示毛樓國小五年級的孩子想讀什麼書，只要我們有，都可以借給他們。
手拉手活動的作文（二）
7月13日，我參加了內蒙古廣播電台開心點點欄目組織的「城鄉小學生手拉手獻愛心活動」。我覺得這是一次非常有意義的活動，所以想和大家一起分享一下自己的見聞和感受。
早晨7:40，我們在電台門口集合，電台從全市選出15名小學生參加這次「手拉手獻愛心活動」，同去的居然有我們班的王怡鴿同學和5.1班的白照星，我們三個見面後分外高興，大家都大包小包地準備了許多要捐贈的物品。
經過兩個小時的顛簸，車子終於開到了旗下營復興中心國小。一下車，我們就受到那裡全校師生的熱烈歡迎。然後，我們開始舉行「手拉手」活動。和我「手拉手」的小朋友叫牛榮，是和我同一個年級的女生。我將自己親手做的卡片送給她，卡片上寫著我想對她說的話，還有自己的聯繫方式和地址。我又將自己準備的一份小禮物和自己用過的3個書包、一套《四大名著》送給了她，她非常高興，也將自己準備好的一個玉佛項鍊和一些上山采來的花瓣送給了我。之後，我們一起參觀了復興中心國小的校園，小夥伴們熱情地向我們介紹了她們學校的情況，我們一起牽手漫步在校園，交流見聞感受、興趣愛好、學習心得和成長感悟。農村小夥伴的樸實和熱情深深感染著我，我深切感受到我生活在城市裡條件雖然好，但生活常識沒有他們豐富。而他們雖然生活條件差，但生活常識比我豐富，而且她們的那種自立意識和吃苦的精神也讓我非常欽佩。
中午，我們在復興中心國小的食堂就餐，學校里的老師們為我們做了燴菜和花捲，大夥都吃得津津有味。之後我們被安排到和自己結對子同學的宿舍去午休。通過參觀她們的宿舍，我了解到了農村孩子生活的艱苦和不易，她們真的沒有一個像樣的書包，想到我帶來的三個書包，雖然不是很新，但真的能幫到牛榮姐弟，我感到由衷地高興。我們實在太興奮了，沒有一點倦意。於是就和牛榮一起來到操場，她教我怎樣翻槓子，我真羨慕她，她們的操場雖然是土操場，但比我們滿小的操場大得多，而且還有許多單槓和雙槓可以玩。下午三點半，我們進行了文藝表演和互動遊戲，我代表呼市的同學表演了傣族舞蹈《小魚戲水》，並在擊鼓傳花的遊戲中演唱《童心是小鳥》的歌曲。在遊戲中，我們增進了相互間的了解，加深了彼此的友誼。
夕陽西下，我們拉著手依依惜別，我真誠地邀請牛榮和她的同學們在假期能來呼市玩，我想帶他們參觀我們滿族國小，參觀博物館或呼市的其他名勝，總之，我也想當一次主人，讓他們也來了解我們的生活。
雖然這次手拉手的活動已經結束了，可是我們和旗下營復興國小的同學們的友誼才剛剛開始。我們要一起攜手共進，共創祖國的美好明天。
手拉手活動的作文（三）
今天，我和兩名同學代表興安一小到烏蘭哈達中心校捐書。抱著幾大箱子載滿希望的書，我們坐上了汽車，登上了僅僅十分鐘的短暫旅程。
汽車搖搖晃晃地走在凹凸不平的土路上，城市的繁華與街道慢慢消失得無影無蹤，餘下的只有矮小的平房和泥濘的土道。人也越來越稀疏，整條大道只回應著我們一輛汽車的轟隆聲，響起來整條街道似乎都能聽見。我把車窗搖了下來，本準備看看外面的景象，卻被突如其來的一陣夾雜著沙粒的風給迷住了眼睛，沒想到這裡的天氣亦或道路如此惡劣。
漸漸地，連一些小商鋪都消失了，偶爾有一兩家商店，但誰會去呢？顛簸了十分鐘，終於到達了小小的烏蘭哈達中心校，它比我想像中的還要糟。大門並不像我們的那樣寬敞，一個吱嘎吱嘎響的鐵大門，僅可一輛車過去的。所以，我們的車只能勉強停在門外。
抱著書，下了車。大約有二、三十個人，舉著各色的大旗向我們跑了過來，一邊跑還一邊說：「歡迎歡迎，熱烈歡迎！」那些哥哥姐姐、弟弟妹妹們穿著藍色的校服，臉黑黑的，手也黑黑的，手中的大旗也已經搖搖晃晃，有的甚至沒有棍，捧著彩旗就出來了。我們還真有點受驚若寵。她們擺成了夾道式歡迎，我們從中間走了過去，我的臉還有點發燙。()前面是一棟又窄又小的樓。我脫口而出：「這能待人嗎？」一個孩子聽到我的話，臉漲得通紅，有些生氣地說：「這，這可是我們的教學樓哇！」他的話使我大吃一驚，這麼舊的樓怎麼會是教學樓呢？旁邊的那個孩子聽到我的話，驕傲地告訴我：「姐姐你看，前面那棟正在施工的樓就是我們的新教學樓啊！」
順著手指的方向看去，一棟樓房拔地而起，不時傳來隆隆的機器運轉聲音，——這就是傳說中的新教學樓吧，雖比我的學校遜色許多，但卻是他們心中偉大而又神聖的學習樂園。
捐書儀式開始了，我們各校代表站成了一排，中心校幾個班的學生也站好隊，前面坐著校長和領導。我偷偷地對旁邊的同學說：「你對這個學校的印象怎麼樣？」「不怎麼樣，比咱們的學校差遠了。」雖然我也是這麼想的，但是我不想說。因為那些弟弟妹妹們是那麼純潔，那麼天真，使我總忍不住想上前去摸他們一下，我怕說出來會傷了他們的自尊心。
這時，我想起了以前我們對學校的抱怨，水沖的廁所還嫌臭，塑膠的操場還嫌小。看到了這一切，我立馬改變了想法。比起烏蘭哈達中心校，我們的學校難道不是最美麗的嗎？我們的學校難道不是最可愛的嗎？是，我在心裡堅定的回答。
當我們把書交給他們時，一個小妹妹竟然激動得痛哭流涕，她的樣子使我們大吃一驚，如果換作是我們，一定會不屑地說：「什麼，還看書啊？我要玩遊戲！」她的表現，使我在任何一個時刻想起來時心都會隱隱作痛……
一個叫董秋麗的姐姐帶領我參觀他們的學校。她很樸實，學習也很好，父母在外打工，所以只能在校住宿，兩三周才能回一次家。
她帶我走上了窄窄的樓梯，到了他們的班級。
他們班大概有三十多人，全部都是在校住宿。這節課是美術課，他們每個人拿了一個小本子，畫了一幅畫，董秋麗畫完後，把她的畫給我看，到處是坑坑窪窪的小坑和粗粗的鉛筆印，我問她為什麼，她無可奈何地說，桌子不平，只能畫成這樣了。我摸了摸桌子，都是兩人一桌的，鋪著整潔的桌布，坑坑窪窪的，怎麼看也不像個桌子。後來，她又帶我參觀了食堂和宿舍，我心靈震撼，百感交集。這麼小的孩子就能自理，我真是甘拜下風。我們現在的生活是父母用辛苦換回的，多麼來之不易，我們一定要好好珍惜！