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改善學生課堂表現的50個方法讀後感

改善學生課堂表現的50個方法讀後感(一)

這段時間仔細閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書,感觸頗深,書中的案例針針見血,直觸我心深處。我們在課堂上總是會發生很多不如意的事情:如學生不守規矩故意擾亂課堂;教師教得辛苦,可學生卻絲毫沒有反應,無法呈現教學效果等等。是的,要改善課堂的紀律和提高教學效果,首先就要從教師自身做起,如何改善師生之間的關係,如何尊重學生,如何掌握各種與學生相處的技巧,如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪築的。這本書幫助我發現了很多自身存在的問題,並且教給了我該如何改進的方法。

一、好的開始的一半。

安奈特:在授課之前,先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡單的方法:在開學前的某一天,給學生及其家長寫一封信。讓孩子們的老師興教,並很願意留在課堂上。讓家長相信你能把的孩子照顧好,從而也更願意你的工作。從人性的本能,地激勵學生在新的一學期中得出色。受各的原因辦法做,那要抓住與學生見面的次和以後的每一次機會。學會微笑,熱情的和每新學生打招呼,讓學生有被需要、有價值的感覺。

二、多方合力,共建課堂

1.學生——學習主人翁

安奈特說:學生的課堂才是學生成績的關鍵因素,當學生的後,的成績與各能力才會。"的課堂,前提學生的主體意識激發,主體性得以的。,每技巧都在體現作者以學生髮展為本的理念,學生主體,學生是學習的主人公,在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《學生的思維》等各章中,從環境、技巧各來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生學習的意識下,作者還:培養學生的責任意識。承擔職務可以養成任的!孩子和成人一樣,在擁有某些權力和地位的時候,往往會以身作則,漠不的會逐漸消失,學生會得意。

2.教師——學習的精神夥伴

書的前言中寫道:教師,才是每天課堂上的主導。教師課堂的主宰,而是學生學習的體。學生信任你,需要你在需要幫助和啟發時,擔任的者,學生的引領。,作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學會傾聽".可是學會傾聽了嗎?是一名合格的傾聽者嗎?我認識到傾聽的性了嗎?閱讀學習方法,我終於知道了好的傾聽者,是需要練習的。更的是,我終於認識到傾聽有多么如何做一名優秀的傾聽者!反思往日的:在學生面前,是在差生面前,盛氣凌人,學生害怕的支支吾吾。又如何能學生的學習狀況呢?教師應該去聽,與學生交談,從中學生的某些動向,的課堂才能真正以學生為主體的教學思想,才能學生、學習,才能真正學生成績與各各能力的!

3.家長——學習合作夥伴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言:"教育的學校教育和學校教育的親職教育,都不培養人極其細微的任務。",的課堂在學校,但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的。家長是課堂的隱形。老師如能調動家長的作用,課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平台,教師,在與家長的溝通互動中應該,讓感受到的真心。比如:當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初,收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平台,與家長了的關係。為家校,同步教育,學生健康成長的開端。

三、提升自身素養,教師技能

1.學會控制,的職業素養,做學生的榜樣

教學是一項很辛苦的工作,每天面對的是孩子的學生,孩子都會有孩子的天性。像成年人一樣決斷,不會做那些成年人最好的事情,喜歡不時地和教師周鏇,激怒老師。時候,學生都自控。不管是家長疏於對孩子的管理,或是校長應該更多地管理,亦或的同事應該更有耐心,都不在可以控制的範圍之內。唯一能控制地是的思想和情緒。

2.地讀書和學習,的教學能力,教學。

充滿歡笑、節奏快而、充實的課堂更能吸引學生的注意力,從而阻止學生不良的,是"充實的課堂""節奏快而的課堂",其實都需要教師有過硬的教學功和教學智慧的,需要教師有淵博的知識和深厚文化底蘊。教師平時應該多讀書、多學習的充實,開闊的視野,在教學實踐中也要善於實踐和不同的教學方法。

充實課堂內容,讓學生忙碌狀態。依託自主課堂模式下,創設的教學情境,營造輕鬆、寬容的課堂氣氛的,還應設計一系列不需要花費太長的活動,讓學生在接的活動中學習新知識,在問題、解決問題地忙碌中讓學生的成績地,在忙碌中學生就了調皮和紀律的了,學生的也會朝著良性的發展。

3.教學機智,從愛護學生的方向問題

上新時期的師生關係是多種關係的集合體;學生犯錯誤時老師應是嚴父,糾正,決不遷就;學生有時,老師慈母,耐心幫助,解決;學生有進步時,教師醫生,"對症下藥",開出一副副鼓勵與告誡的藥方;學生高興或痛苦時,老師應是的知心朋友,與分享喜悅和悲傷……總之,老師應該因人而異,因時而異變換的角色,幾類關係中,只是朋友,師生之間才能平等,學生才能向老師裸露胸懷,向老師講述的喜怒哀樂。轉變教育觀念,確立新型的師生關係,教學過程中,就會多些了理解、多些,少了批評、少了抱怨。

總之,閱讀本書我到學生的課堂是學生成績的關鍵因素,而且也更懂得了優秀的教師是如何、認可、鼓勵學生,讓學生進步,每天都有的。願在今後的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心----,能和學生相處,進步。

改善學生課堂表現的50個方法讀後感(二)

本學期,學校給我們推薦了一本書——《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》。據之前看過此書的同事介紹說:這本書是由暢銷書作家安奈特?布魯肖和托德?威特克爾所撰寫。主要了總結其多年在學校的教學管理經驗,考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂,歸納了50個改善學生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開,且操作起來簡單、方便、有效。

帶著懷疑,輕輕翻開封葉,扉頁上寫著:“想成為一名優秀的教師嗎?想讓學生的表現更加優異嗎?想讓學生學得更好嗎?想減輕生活中的壓力嗎?或者想使課堂活動更有效率,氛圍更加活躍嗎?想更好地激勵學生嗎?……”這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎?難道它能給我答案?帶著渴望,我如饑似渴的汲取著、並模仿著、實踐著……

一、好的開始是成功的一半。

安奈特提出:在授課之前,我們先要了解每一個孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法:就是在開學前的某一天,給學生及其家長寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己,並很願意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的孩子照顧好,從而也更願意配合你的工作。這樣從人性的本能出發,很好地激勵學生在新的一學期中表現得更加出色。可能我們受各方面的原因沒有辦法這樣做,那我們一定要抓住與學生見面的第一次和以後的每一次機會。學會微笑,熱情的和每一個新學生打招呼,讓學生有一種被需要、有價值的感覺。

二、形成多方合力,共建有效課堂

1.學生——學習主人翁

安奈特說:學生的課堂表現才是影響學生成績的關鍵因素,只有當學生的行為有所改善後,他們的成績與各方面能力才會相應提高。”積極構建的有效課堂,前提就是學生的主體意識得到充分激發,主體性得以充分的發揮。首先,每一個技巧都在體現作者以學生髮展為本的理念,突出學生主體,學生是學習的主人公,在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《改變學生的思維方式》等各章中,從環境、技巧各方面來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生主動學習的意識下,作者還提出:培養學生的責任意識。通過承擔一些職務可以養成一個負責任的態度!孩子和我們成人一樣,在擁有某些權力和地位的時候,往往會以身作則,漠不關心的態度會逐漸消失,學生行為會得意改善。

2.教師——有效學習的精神夥伴

書的前言中寫道:教師,才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰,而是學生學習的共同體。學生充分信任你,需要你在他們需要幫助和啟發時,擔任一個積極的引導者,給予學生正確的引領。因此,作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學會傾聽”。可是我們學會傾聽了嗎?我們是一名合格的傾聽者嗎?我認識到傾聽的重要性了嗎?通過閱讀學習這個方法,我終於知道了作為一個好的傾聽者,是需要練習的。更重要的是,我終於認識到傾聽有多么重要以及如何做一名優秀的傾聽者!反思自己往日的表現:在學生面前,尤其是在差生面前,盛氣凌人,學生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學生的真實學習狀況呢?我們教師應該積極去聽,與學生交談,從中了解學生的某些動向,只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想,才能促使學生積極參與、主動學習,才能真正促使學生成績與各各方面能力的提高!

3.家長——有效學習合作夥伴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的親職教育,都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”雖然,我們的課堂發生在學校,但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調動家長的作用,有效課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台,作為教師,我們在與家長的溝通互動中應該積極主動,讓他們感受到我們的真心。比如:當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初,收到您的來信。你已經為你們的合作搭建了一個很好的平台,與家長建立了良好的關係。為家校相互配合,同步教育,促進學生健康成長形成一個良好的開端。

改善學生課堂表現的50個方法讀後感(三)

拿起書在讀到整本書的三分之一的時候,我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學生問題的好助手。()它涉及的50個方法與現實生活是緊密聯繫的,是真正會出現在課堂上的情況。不難想像,我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理,這是任何的前提,無論在大學學的專業成績多好,教育心理學成績多高,面對紛繁複雜的小學生課堂,我們會手足無措。但是,所有在校一線老師都是很忙的,很少有負責教學的老教師或者主任能手把手帶新教師,這本書正好能給我們指導和幫助。

作為教師,與學生相處是一門學問。面對學生,熱情地與他們打招呼,不要吝嗇微笑,即使在並不輕鬆的情況下,不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學習,做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學生的榜樣,好的榜樣會時刻留意自己的行為,但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學生找出問題並修正的義務,所以我們會太過注重“挑錯”,太過關注孩子們的錯誤,所以在第23章“尋找學生的閃光點”中,作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點,表揚他們,鼓勵他們,用好的方面彌補不好的方面。

在實習期間,我一直銘記我的指導老師的一句話:一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候,除了孩子們的鋼琴展示,還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏,還派了代表表達了全班的再次邀請。對於新教師,這不僅是同事之間的幫助和鼓勵,更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會,在孩子們心中樹立了個人魅力,這是值得會議的一刻。整個過程,每個環節,班主任沒有說太多的話,只是微笑,點頭,鼓掌,孩子們的表現是自然而然的行為,在這些普通的事件中,孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞並給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴,在這群一年級的孩子身上就是閃閃發光令人感動的正能量。

教師,不僅是孩子們行為的風向標,也是孩子們品德發展的領路人,希望在我的教師生涯中,也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。

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