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讓學生能幸福地學習

讓學生能幸福地學習

讓孩子幸福、快樂、健康,應該是每一個教師、為人父母者和所有的成年人的職責和願望,因為我們所做的一切都是為了他們。正因為如此,我們才不辭辛苦、任勞任怨地為孩子們的成長付出著自己的一切。可是,話又說回來了,孩子們幸福嗎?他們在條件一流的學校、生活優越的家庭,在老師和家長的百般呵護下,過著小皇帝般的日子,從不為吃、穿、住發愁,上學有汽車送,放學有保姆迎,回家有削好皮的水果和應有盡有的高檔玩具。他們似乎擁有了一切,但他們又的的確確的不幸福。因為,他們沒有自由,沒有體驗,沒有情感,不會從事創造性的勞動。這,作為一個人,一個正在成長發育的人,一個具有著青春的朝氣和生命活力的人,能幸福嗎?他們的幸福究竟應該在哪?

擁有自由——做自己想做的事才能幸福

   “每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”,這是馬克思理論探索和實踐上為之奮鬥終生的主題,也是對未來時代精神的高度概括。那么,對於教育來說,自由發展就是順應兒童的天性。對於教育者來說,就是對孩子天性的了解與對潛能的發掘。教師關心和關注的應是兒童的天性、天賦和需要,而不是將成人的想法強加給兒童。 成年人總是喜歡自作主張控制孩子的發展,從嬰兒起,那些焦慮的、缺乏耐心的父母,在孩子還不會爬時就要求他站;當他們中國話還沒說利索時,就迫不及待地讓他們學外語;當他們還分不出好人壞人時,就教導他們要樹立共產主義理想;當他們對什麼都興趣盎然時,卻一廂情願地限制他們做這做那;老師要求那些還沒有擺脫自我中心的孩子們去為國家的興亡安危擔憂,家長勉強那些還沒有定型的孩子去學這學那。家長的虛榮、教師的業績、校長的政績,都一股腦地寄托在了孩子的聽話、守紀、獲獎和分數上。今天的教育依然以控制為樂,以限制為榮,且愈演愈烈:以精緻化的手段、以為了孩子好的名義,控制著孩子們的每一分、每一秒,肆無忌憚地無視孩子的自由,踐踏孩子們的思想,生命在這些外在力量的驅使下,在功利的成年人的脅迫下,被動地、艱難地、小心謹慎地挪動著,缺乏自由生長的動力、活力和勇氣,只能畸形地成長著。

自由發展需要信任、愛與讚許。信任、愛與讚許是每個老師必須要遵守的信條,但並非是對學生直接的讚美和廉價的誇獎,應該是老師的真誠和認可。而這需要老師們做的就是放棄我們認為最重要的東西,關注孩子們所需要的東西;不用道德、權威和恐嚇壓制孩子,要用寬容心去了解、理解和走進孩子,因為孩子們需要寬容,寬容就是認可、接納,就是信任和愛,就是給孩子帶來幸福。

擁有情感的體驗——懂得愛與被愛的人才幸福

我們都知道,人最重要的是要有“心”,有“情”,有“愛”,有“魂”。人在成長過程中不僅僅是學知識、長身體、練本領,一定要經過情感教育的滋養,有愛、有關懷、有信任、有溝通、有交流的體驗,有溫馨的、溫暖的、讓他們感到安全和放心的環境,有值得讓他們信任、能分享他們的喜悅和快樂、能分擔他們的憂愁和悲傷、能激勵他們向上、點燃他們激情、引導他們前行的成年人。同時,情感教育是雙向的,既要有接受和享受,更要有給予和付出,只有在實踐中、在感情的體驗和付出中、甚至在思想和矛盾的碰撞中、在坦誠的交流與溝通中,才能建立感情,增進友誼,升華思想,體驗快樂。( )這個過程是孩子們在成長中所必需的,是家長、老師、學校應刻意創設的,是沒有功利、沒有價錢、沒有代價的,是純潔的、單一的、自然的,卻又是非常珍貴非常重要的。可是這些,我們這些自以為是的教育者在孩子成長的關鍵時期和重要階段,卻沒有給他們提供,沒有為他們營造。還自以為是“為他們好”,“別讓他們輸在起跑線上”,實在是可悲、可嘆、可恨!如今的教育缺真心:用心去對待每一個學生;如今的教育缺真愛:發自內心地愛學生;如今的教育缺真情:師生之間、乾群之間、家校之間,建立真正的感情。實在不可想像,在缺乏情感的生活環境中孩子們能幸福嗎?

擁有創造——從事創造性勞動能享受到成功的喜悅才幸福

 讓學生在學校得到最適宜,最充分地發展 ,成為創新型人才,這是教育理想與追求的核心。“適宜”的發展是人才發展的關鍵,創造性的勞動才是人才成長的條件,“充分”的發展則是教育追求的極至,它包含了人潛能的最大開發,人創新與實踐能力的極大提高和人的全面素質提高。可是如今那些經過家庭和學校長期訓練的孩子們,他們唯一的樂趣便是完成機械化的生產作業,唯一的價值標尺就是有利於考試,唯一的牽掛和生存動力就是考試成績,唯一的目標就是考上心目中的好學校。除了分數,他們已無法再需要什麼了。

學習本應該是一件非常有意思有興趣的事,當你流連在知識的海洋中,徜徉在想像的空間時,你一定會感到其樂無窮。但,它的前提是,一定要給學生自由選擇的機會和自由想像的空間。這意味著學生具有了熱情地實現自我、用創造性的方法表達自我的機會和願望。這便是學習,這就是創造。可是,有多少“可憐”的家長們,深怕自己的孩子有空閒時間而千方百計將孩子的業餘生活排得滿滿的,還自鳴得意樂此不疲。有多少“好心”的老師,深怕自己課上講得少、講不清楚而使學生的學習成績受影響,於是課上掰開揉碎了講,課下加班加點的輔導,還得加上無休止的作業,還認為這是為學生好。這些“好心”的老師和“可憐”的家長,實際是在幫倒忙,是在毀了學生。再加上如今時髦的淺閱讀、快餐文化、讀圖時代,以及媒體和商家不當的推波助瀾,使我們的孩子都成了只會看,不會想,只能摹仿,不能創造的機器人了。這是多么可怕的一件事情呀!又是多么可悲的一幅前景呀!

 細想想,這一切都是教育的功利、浮躁造成的結果。我們從教育的規律、孩子的成長規律這個角度深入思考這個問題,就會發現:現在的孩子缺少真情和感動,缺少實踐和體驗,缺少理想和憧憬,缺少激情和衝動。

給孩子們自主吧!給他們自由吧!給他們創造的時間和空間吧!給他們充分的心靈自主、思考自由、行動自律的空間。如此,孩子的創造力就可以迸發,他們的激情和活力也能四溢,他們才能真正的幸福,他們的全面發展也才有可能成為現實。

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