第五十六號教室讀後感（一）
看到《第56號教室的奇蹟》這個題目，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇蹟》，為什麼是56號奇蹟是什麼呢？帶著這些疑問我開始認真地研讀起來，然後也慢慢地走進了這間教室……
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功 的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講台上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷，職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班裡的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位"外老師"比起來，我心理很慚愧，開學僅僅三天，衛生紀律學習已經開始壓上了他們，與"外老師"的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢以後要儘量向這位「外老師」學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。
「什麼也阻擋不了一個有創意，有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出於各個圖書館為孩子們借書看。在離開某個圖書館後的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。」
正如雷夫老師所說：「即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什麼很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這麼多不必要的，可笑的障礙，我們的工作就容易多了。」
「一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」用心的前提是什麼，無非就是"愛",愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了"愛",就不能從教師這個職業中獲得樂趣。。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸於行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較於"得與失"之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業 ,忘了要"夢想成真"首先必須要對夢進行投資。
正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的「奇蹟」，「第56號教室的奇蹟」其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬於我們的奇蹟！屬於我們教室的奇蹟！
第五十六號教室讀後感（二）
「一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度――教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。」
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是「沒有害怕的教育」和彼此信任；與「小紅花」獎勵不同，他則反覆強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反覆強調的「道德培養的六階段」理論：我不想惹痲煩――我想要獎賞――我想取悅某人――我要遵守規則――我能體貼別人――我有自己的行為準則並奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立「成功無捷徑」的信念。「成功無捷徑」是56號教室的座右銘，「好孩子，行事要努力」是56號教室的口號。我們正是可以學習雷夫老師這種教育的精神，這不是舶來品，教育是共同的，讓我們每一間教室都成為孩子們的56號教室吧。
第五十六號教室讀後感（三）
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
說它好，恐怕至少有這麼三方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養
與作者雷夫一樣，我也是一名普通的國小教師。讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的「浪花」。
1、這是一個多麼勇敢的老師。
雷夫老師敢於講真話，敢於把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：「像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。」我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，儘管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出醜。
他還敢於講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，並直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的「標準化測驗」提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下「棗樹直刺天空」的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決於他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個多麼有愛心的老師。
在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫著「讓孩子變成愛學習的天使」。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。「讓孩子變成愛學習的天使」，說來簡單，做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是「教育，從兒童立場出發」。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關係，在這兒不再贅述。
應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
3、這是一個多麼有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善於反思和總結並逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今「速食」社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了「成功無捷徑」的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟並形成了「讓孩子們站在同一條起跑線」，「我們的期望決定孩子們的表現」、「做一名智慧而成功的教師」、「為孩子將來過上一流的生活做準備」、「不要把信仰強加於孩子」、「孩子也是教師和家長的老師」、「教孩子終身受用的技能」、「永遠不要失去對孩子的關注」等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤裡，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它塗抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為參與學校管理的人，這本書給我以深刻的啟發
在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節的時候，我的內心經常會不由自主地激動起來。
在學校，我分管的是教學教學管理，我們吳橋實驗國小近幾年重點是以語文學科特色建設為突破口來推進學科管理的，我們在語文學科領域的閱讀、習作等幾方面作了不少嘗試。
讀這本書的時候，我發覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識，也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學生開展的「少年創作計畫」與我們學校幾年來一直推行的「活頁作文」就有不少一致的地方：同樣是學生自己的作文，同樣需要學生將作文彙編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：「這很費功夫，但我發現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。」所以，在讀到這些內容的時候，還真有些「英雄所見略同」的感覺。
同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑑。因此，讀著這些文字，我有的是一種「豁然開朗」的感覺。
當然，這本書給學校管理者的啟發絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關係且作下回分解。
三、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠
我和在座的許多女教師一樣，都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生並不是一回事，我也常常感嘆自己的「育兒經」儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的親職教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的「這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。」
雷夫老師在書中提出的「道德發展六階段」是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的「六個階段」分別是——第一階段：我不想惹痲煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。()
我看完這本書後，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在，我已經開始「使用」它了。我發現，用上它後，教育孩子似乎都變得簡單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的親職教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。
最後，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我今天的交流——讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程！它真的是一本很好的書。