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捕捉幼兒敏感期讀後感

捕捉幼兒敏感期讀後感(一)

閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點評,我從中學到了很多解決問題的方法,也想起了以前在迎賓幼稚園時發生的一些和書中案例相似的事情,那時都會錯誤地理解孩子的一些做法,甚至扼殺了孩子的某個敏感期。

本學期構建區角,小朋友帶了自己的玩具來幼稚園。有的小朋友,老師通知家長多次,但都沒有把玩具帶來,後來經詢問才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來,孩子發現後都會大哭大鬧一場,媽媽還說孩子很小氣,怕東西帶來後別的小朋友玩,他從不讓別人玩他的玩具,就算是他不喜歡的也不行,真拿他沒辦法,也許是獨生子吧,特自私。“我認同了孩子媽媽的話,同意”孩子很自私“的說法。

現在我明白了,這個時候的孩子跟自私毫無關係,而是自我意識逐步形成。此時的父母和老師應滿足兒童的需求,不要譴責孩子的行為。要給孩子一個良好的成長環境,因為這是兒童建構自我的開端。

戶外活動時,孩子們總喜歡拾地上的小東西,把它當成寶貝一樣捧在手心,或裝進口袋,被我發現後,告訴孩子們不許撿地上的東西,它不衛生,並要求孩子把它扔掉,看著孩子們扔東西時依依不捨的樣子,現在回想起來,我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》,便知道了一些正確的做法,那就是給幼兒自我發展的空間,給他充分的自由。

嬰兒從一出生進入了第一個敏感期:口的敏感期,現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的,首先用口喚醒了自己的手,用手去探索。以前不知道孩子們專心反覆地做他喜歡的事時是他的某個敏感期到來了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書中對照深刻體會一下。

一天,孩子們喝完水後送水杯,把水杯擺回杯架後,其他小朋友都回座位了,只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說。原來杯架上的數字吸引了她,想起近幾天她總是喜歡問我一些字的事,我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問:”老師,這是‘8’嗎?那是‘19’嗎?這是什麼?“我依次告訴她,並一一讀給她聽,她邊聽邊小聲跟讀,我放慢速度把每個數字讀清,生怕她聽不清楚讀錯了。

這時期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入,因為投入而專一、持久。成人千萬不要打斷孩子,而是應該先觀察再判斷,否則會扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說孩子失去的敏感期有些可以彌補回來,但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀察,為幼兒的敏感期多做準備。班上已經有明顯的教具:班上的物品和門窗都貼著相應的詞語,還有識字家園。也可以在發作業時讓識字敏感期中的幼兒對應著小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語言與它對應的對象在自己的生活中聯繫起來,以便孩子能深刻地記住並理解地識字。成人要多給幼兒展示自我、發展自我的機會,更要給幼兒充分的愛和自由。

我非常感謝王老師給我們這次學習的機會,讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我感到非常幸福。這本書會讓我更愛我的孩子,我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼籲所有父母不要光用嘴說愛孩子,要用實際行動來表示吧:多抽出時間陪孩子,多觀察孩子,多給孩子自由發展的空間,多關注並捕捉孩子的每個敏感期,讓我們的孩子在愛和自由的環境下健康快樂地成長。

捕捉幼兒敏感期讀後感(二)

假期讀了幾本關於幼兒早期教育的書,其中《捕捉孩子的敏感期》是介紹蒙氏教育的敏感期的一本書,通過閱讀這本書我更加深入的了解了敏感期這一概念。敏感期就是在某一時間段內,孩子學習某種技能或知識或發展某種能力最為有效的階段。說到敏感期,不禁讓我想到了這樣一個小故事。

1920年,印度米德納波爾小城中的人們從附近森林的狼窩中帶回兩個女孩,大的大約七八歲,小的才兩歲左右,兩個孩子一直跟著狼生活在森林裡。後來,人們將兩個女孩送到了小城中的孤兒院,還給她們起了名字,大的叫卡瑪拉,小的叫阿瑪拉。

人們發現這兩個孩子的生活習性與狼一模一樣。比如,她們用四肢行走,白天睡覺,晚上活動,對火、光和水極為害怕,只吃肉,吃的時候會趴在地上用牙齒撕開肉來吃,等等。

阿瑪拉在被帶進孤兒院的第二年就去世了,人們隨即對卡瑪拉展開教育。但是,經過7年的教育,卡瑪拉才只掌握了四五個詞,勉強學會了幾句話。16歲時,她也去世了,但直到那時,她的智力也才只相當於三四歲孩子的智力。

這是個真實的事例,卡瑪拉並沒有什麼先天的缺陷,她的各個生理系統都是正常的。而她之所以無法真正像人那樣去生活,就是因為她所有的重要敏感期都是在狼窩中度過的。

由於長期脫離人類社會,她沒有產生人所具有的腦的功能,她的語言、行為等各種表現已經在”與狼共舞“的階段里,形成了穩定的”狼的神經通路“,以後再想改變,幾乎是不可能完成的任務。

敏感期,是指在0——6歲的成長過程中,孩子受內在生命力的驅使,在某個時間段內,專心吸收環境中某一事物的特質,並不斷重複實踐的過程。當孩子順利地通過一個敏感期後,他的心智水平就會從一個層面上升到另一個層面。

由此可見,孩子可能遇到的各種敏感期,是他成長過程中最主要且最佳的推動力,一旦錯過,將會給他的生長發育包括心理發展帶來無法挽回的損失。

科學家們將大腦在接受外部信息時具有的時間段稱為”機會之窗“,對於孩子來說,敏感期就是他的”機會之窗“,當這些”窗戶“都打開了,他才能廣泛地接受成長所需要的各種知識,他的學習也才會更加自然且輕鬆。

因此,孩子的敏感期是十分寶貴的,在孩子的某個敏感期到來時,一定要儘可能地給孩子提供與其敏感期相適應的發展環境,()幫助孩子順利地度過敏感期。如當孩子到了模仿的敏感期,我會以身作則給孩子們做一個好的榜樣,同時將家裡環境設立地與主題相關,同時多給孩子介紹一些身邊的小榜樣,給孩子提供自由發展的環境。

其次在任何時候,處理孩子的問題,一定要從孩子的角度考慮,用心去理解孩子,聆聽孩子。相信每個行為的背後都有其發生的原因,多一點耐心,多一份包容,多一些理解。在一個充分自由的環境中,孩子才敢於表達自我。

美國大學兒科神經生物學家哈利?丘加尼教授通過對嬰兒大腦的掃描觀察也發現,嬰兒腦部的各個區域,在出生後一個接一個地活躍起來,並互相聯繫。

他的這個發現也是在提醒我們,孩子的敏感期是一個接一個地開始活躍的,所以我們要保持耐心,更要細心、認真地對待孩子的每一個敏感期。只有重視起敏感期對孩子生命的影響,我們才能給予他以正面的影響,才能讓他”順理成章“地健康成長。

捕捉幼兒敏感期讀後感(三)

讀完《捕捉兒童敏感期》一書後,感覺孩子簡直就是一門藝術品,如果我們沒有好好地去挖掘他們的另一面,就無法了解孩子的內心。如打人、扔東西、執拗、咬東西……

這一個個在成人看來無法容忍的行為其實是孩子的一個個敏感期,如果成人不了解這些敏感期,那么所實施的教育也只會南轅北轍,與初衷相違背,孫瑞雪的這本書可謂給嬰幼兒教育工作者和家長指明了一條教育孩子的正確方向,讓成人更加了解孩子,讓孩子在愛與自由中健康成長。雖然通過工作實踐我也了解了不少敏感期,但這本書給了我更多的案例和啟示。

敏感期是指在0-6歲的成長過程中,兒童受內在生命力的驅使,在某個時段內,專心吸收環境中某一事物的特質,並不斷重複實踐的過程,順利通過一個敏感期後,兒童的心智水平會從一個層面上升到另一個層面。六歲前兒童會出現的各種敏感期,在敏感期階段,兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續到這種感受需求完全得到滿足為止。作為教師和父母,我們需要敏銳的把握住這些敏感期,適時地從各方面促進兒童的成長。相反,如果忽視了幼兒的敏感期,一味的按照我們自己的規划去安排孩子學習我們希望他掌握的知識,只會讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善,將為孩子成年後會有各種心理問題和行為障礙埋下隱患,

對於幼兒的一些不正確行為,我們不要一味的去指責孩子,而要深入去了解這種行為出現的原因,做好引導教育,幫助幼兒一起去改正,這樣才能更好地達到教育的目的。因為幼兒像一張白紙一樣,我們在上面畫什麼東西,他呈現出來的就會是什麼。如寶寶從三四個月開始,就有著極強的用嘴巴來探索事物的欲望,如果沒有得到滿足,會延遲到兩三歲,便會出現咬人、咬手指、成人後罵人等問題。

《捕捉兒童的敏感期》可以說為我們教育幼兒提供了一條好的路徑,建議父母、老師們都能細細品讀這本難得的好書,這將是孩子們的福音!

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