教學心得：名師不是活神仙
提高教學質量不能急功近利，欲速則不達——名師不是活神仙。
事實證明，將學生分為培優班、實驗班、平行班等不同層次的班級的做法是沒什麼好效果的。老師和學生被分為三六九等，大家的積極性都受到了挫傷。整個學校的教學成績似乎落到幾個人身上，儘管領導反覆強調大力支持、同心同德，但實際操作起來，還是少數人在戰鬥--這樣的氛圍如何能在激烈的高考競爭中全面獲勝呢？
另外，頻繁分班也受到詬病。不斷地換班級使師生之間感情淡漠，班集體缺乏凝聚力，學生疲於適應新的老師和班集體。那些適應能力差的學生，那些從實驗班刷到平行班的學生，那些在新的班級里沒有受到老師或同學們青睞的學生，學習成績自然江河日下。也許這就是為什麼一些正取生最後慘敗而歸的原因。
好在領導們早已意識到了以上急功近利的做法並不可取，並及時剎車，使教育、教學回到正常的路子上來。如今年輕的新校長上任，每一個一中人無不心中一震，期盼新校長能帶領大家走出困境，再創輝煌。
摒棄了原先的一些讓民眾不滿的做法，我想我們學校的教學質量會不斷提高的。但是，要創造輝煌的成績，超過同類學校，現有的做法還不夠，必須有過人之處才能過人啊！
我們改革了分班層次過多、分班過於頻繁的做法，但是這種改革做得還不深入，還留有許多「隱患」。
其中有一個需要改變的就是：不能讓少數老師長期呆在高三，高三不能抽集過多的「名師」。
也許領導認為，高三是至關重要的一年，當然需要大量的把關教師。我認為，高三抽調一部分教師是可以的，但是不能抽調過多、過於集中在某些人身上。把寶押在高三一年上是不可靠的，本質還是急功近利的做法。
毋庸置疑，名師確實在教育教學上有一些過人之處。但是，「冰凍三尺非一日之寒」，學生們的學習成績不是一蹴而就的。（ ）倘若高一、高二的教育教學沒有跟上去，到了高三再寄希望於少數「名師」，恐怕是空中樓閣，夢想的氣泡是要破滅的。
而且以往事實已經證明，那些搞壞了坯子的班級，到了高三即使換了「名」班主任，然而就像沒落的王朝，氣數已盡，再無力回天了。
馬克思主義者認為世上沒有救世主，同理，名師不是活神仙！
如今科技日新月異，一個老師長期呆在高三，他對高一、高二的新東西就知之較少；而且長期呆在高三，容易形成職業的疲勞和教育教學的習慣性倦怠，那些長期帶高三的老師真的出了更多的成績嗎？再者，某些老師長期帶高三，特別是國小科，讓年輕人失去鍛鍊的機會。他們就想「反正到高三了我的班級就是別人的」，感到出成績的無望，從而易頹廢。第四，讓那些長期帶高三老師走到高一高二，大家就會覺得高一高二同樣重要，一視同仁就能提高戰鬥力，打好高一高二的基礎。第五，儘量不抽調老師也有助於高一、高二年級組順利開展工作。
讓各個老師輪流從高一帶到高三（其實，哪個老師沒帶過高三呢？），確實有搞得不順意的才予以調換，這種「承包式」的做法無疑會增強大家的責任感、壓力感。有了這樣的動力，不用反覆強調考勤，老師們也會自覺坐班，也會想盡千方百計把自己的班級帶好。這就是變被動為主動，發揮出了老百姓的積極性，何愁學校不興？
我們學校以前似乎提出過，嚴禁一個老師在高三呆三年，但沒有落實。如今新校長希望大家勇於獻計獻策，「天下興亡匹夫有責」，我妄談一點個人的想法，權作支持。
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