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“最牛班級”與教育均衡背道而馳

“最牛班級”與教育均衡背道而馳

一個班級54名學生被保送名牌大學,如果抽象地看,這實在是很風光,尤其是讓家長們艷羨不已,於是,難免會紛紛打聽這是怎樣一所神奇的中學;而其他中學也難免心有不甘,紛紛“創造條件”也要打造更“牛”的班級———以此類推,“名牌中學”就是這樣煉成的。

然而,但凡稍微有點教育常識的人就知道,這樣的新聞,純屬外行看熱鬧。如此“最牛班級”和他們的經驗,其實都是不可複製的。這就好比娛樂公司PK出一個“超女學院”,( )於是發布新聞說:“天哪,一個班級竟然全都會唱歌,而且個個是長得很漂亮的女生!”然後正兒八經地傳授培養“神奇班級”的普遍經驗,這是天大的笑話。

要知道,創造54人保送神話的固然有學習方法、學校培養等因素存在,但更為關鍵的還在於掐尖式的中學招錄體制。如果這個“最牛班級”真有經驗可談,我們不妨做一個最簡單的實驗:隨機抽取一所鄉村中學的班級,讓他們來“最牛班級”接受一樣的教育,看看這些經驗能開出幾朵保送的花朵。

讓我感到悲哀的是,素質教育和教育公平說了這么多年,我們還沉溺於“最牛班級”的幻覺中,這恰恰顯露了基礎教育最真實的一面:建校時劃分三六九等,招生時“區別對待”,然後掐尖製造出“最牛班級”,“最牛班級”再帶動“最牛學校”,“最牛學校”繼續牛氣沖天地利用這種馬太效應和政策優勢繼續掐尖“造牛”……不明真相的民眾只有頂禮膜拜“牛校”的份兒。

我以為,如果教育資源是均衡的,中招政策是公平的,“最牛班級”出現的機率大約和彗星撞地球相差無幾。當然,我不是要否認“牛班”學生的科學學習經驗,( )也不是要抹殺當事學校在教學與管理上的成績。只是,這樣的現象與其說是經驗與成績,不如說更像是演給教育均衡看的一幕諷刺劇而已:因為它放大的,是不均與不公的“奇蹟”,是悖逆基礎教育規律與民意的“奇蹟”。

這些聰明的孩子,如果能分散在各個學校該多好:既能帶動更多普通學生勤勉上進,又能給所在班級、學校更多動力該多好———當然,也未必會影響他們被保送的命運。“最牛班級”少一點,擠破頭上重點學校的家長就會輕鬆一點,校際競爭也不至於如此慘烈,往深處說,教育均衡的道路也許就現實多了。 ·鄧海建·

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