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高考前17天,高三班主任講的17個勵志故事

高考前17天,高三班主任講的17個勵志故事

高三班主任的生活,每天開始於早上五點,結束於晚上十一點,比學生早一點鐘起床,晚一點鐘睡覺。高三是苦的、累的,高三是人生的關鍵。每天當天還灰濛濛時,教室就已經被朗朗的早讀聲充斥著,這時候班主任的工作不是監督早自習,而是竄進學生宿舍,把那些還在睡覺沒有去上自習的傢伙給揪起來……離高考還有17天了,我摘錄或講了以下17個故事。

1、我罵的就是你

班上有一個學生,父親早逝,家境困難,他上課老喜歡說話,尤其是喜歡跟老師上課頂撞,他的行為不是習慣,而是刻意。他特別反感別人說自己的家境和父母。別人的關愛,他一般都不會領情,反而認為是虛偽。他認為整個世界都是黑暗的!我把他叫到辦公室,盯著他的眼睛,用很大的聲音說:“你這個懦夫,我藐視你!你自己總認為別人看不起你,社會對你不公平,別人的同情、勸說你認為是虛偽,你這是心理扭曲!你這是為自己的不中用找藉口!”他一下子懵了,要知道從小到大,他都是在別人的同情中成長的。沒人這樣直接刺激過他。然後,我從社會、學校、家人、老師等角度跟他細心的分析。自始自終,我沒讓他講一句話就讓他回了課室,當然,他離開的時候,眼睛早已是紅紅的了。

在以後的一段時間裡,我沒有找他,……他後來給我寫了一封信,裡面有這樣的詞句:“老師,我其實也想上進,只是感覺這個世界能真正給我關心的人不多,他們只是同情我,現在,我從您身上感受到了不同的愛,這種愛是真誠的、像父親似的愛……”

有時,愛的最高境界,不是同情、施予,而是善意的“罵”!

2、給學生一點面子,就是給自己面子

“我舞弊了,其實我是剛將書拿出來,就被你抓住了,你知道我是一個自尊心很強的人,把我叫進辦公室後,你一句話沒說,只用手指敲了敲那本我考試時來不及打開的書,用一種意味深長的眼光看著我。那眼光深深的印入了我的腦髓,使我至今難忘。那裡面有一絲責備,更多的是信任和期待!就這樣你看了我足有半分鐘之久,然後讓我回教室去了。當時,我的眼淚唰的流了下來。沒要你說,第二天,我乖乖地交了一份檢討書給你。從那以後,我開始發奮地學習,終於在以後的考試中取得了很好的成績,這真的要感謝你啊!現在我常想:當時,如果你對我採取了過激的處理方式,也許我的命運就完全不同了……”

人非聖賢,孰能無過?在我十四年的班主任工作中,我一直以這種寬容的心原諒學生偶爾犯下的錯誤,給學生一點面子,就是給自己面子,不是嗎?這件事也告訴了我,作為一名教師,尤其是班主任,真是責任重大,他的一言一行無不影響著學生的一生啊!

3、只要學生不討厭的班主任就是好班主任

一隻烏鴉打算飛往南方,途中遇到一隻鴿子,一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉:“你這么辛苦,為什麼要離開這裡呢?要飛到什麼地方去呢?”烏鴉嘆了口氣,憤憤不平地說:“其實我不想離開,可是這裡的居民都不喜歡我的叫聲,他們看到我就攆我,有些人還用石子打我,所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說:“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音,飛到哪兒都會不受歡迎的。”許多人總喜歡責怪別人,怪環境不好,怪別人不喜歡他不歡迎他,但他總不反省自己的為人舉止,是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己,只會責怪別人和環境,他就會和這隻烏鴉一樣,到處惹人討厭。做班主任也一樣,只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。我們的班主任工作是否成功,只看一點:當遇見學生時,學生是否會微笑著向你走來。

4、有點好事想總比沒有的好

老農趕著驢子,驢欲啃路邊的小麥,農夫喊:“盡想好事。”隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續前行。

“盡想好事”,好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都聽話,按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽,不管怎樣,有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標,才會有前行的動力。

5、鼓勵學生做自己命運的雕刻家

一座山上,有兩塊相同的石頭,三年後發生了截然不同的變化,一塊石頭成為雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石,被人搬來搬去,還經常受到踐踏、污損。路邊石不平衡地說:“老兄呀,三年前,我們曾經同為一座山上的石頭,今天卻發生了這么大的差距,我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道:“老弟,你還記得嗎?三年前,曾經來了一個雕塑家,你不願意改變,更害怕割在身上的刀痛,你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想像未來的模樣,樂於改變,也不懼怕割在身上了的刀痛。於是,雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下,在我身上呢?錘子砸,鋼鋸鋸,刻刀刻,紗布磨……我經受的改變是你的數倍,我忍受過的痛苦比你多得多,這才產生了今天的不同啊!”路邊石聽了這一席話,既慚愧,又後悔。

事實上,每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什麼樣的人,完全取決於學生自己的選擇,我們無法改變他們,只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面,積極上進的一面。當他們受到污染時,為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生,對自己負責,做自己命運的雕刻家。

6、班主任育人目標就是——學生幸福的象徵,學生幸福的感覺

一位國王總覺得自己不幸福,就派人四處去找一個感覺幸福的人,然後將他的襯衫帶回來。

尋找幸福的人碰到人就問:“你幸福嗎?”回答總是說:不幸福,我沒有錢;不幸福,我沒親人;不幸福,我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時,從對面的山崗上,傳來悠揚的歌聲,歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”,只見他躺在山坡上,沐浴在金色的暖陽下。

“你感到幸福嗎?”

“是的,我感到很幸福。”

“你的所有願望都能實現?你從不為明天發愁嗎?”

“是的。你看,陽光溫暖極了,風兒和煦極了,我肚子又不餓,口又不渴,天是這么藍,地是這么闊,我躺在這裡,除了你們,沒有人來打攪我,我有什麼不幸福的呢?”

“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王,國王會重賞你的。”

“襯衫是什麼東西?我從來沒見過。”……

每個人都在追尋幸福,每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象徵,是一種自我感覺,關鍵是如何把握這種象徵和感覺。同樣的道理,班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象徵,追尋學生幸福的感覺。這種象徵、感覺是什麼?這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象徵,學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。班主任育人目標就是——學生幸福的象徵,學生幸福的感覺。

7、適合自己的教育就是最好的教育

井裡的青蛙嚮往大海,請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當嚮導,非常高興,便欣然同意。一鱉一蛙離開了井,慢慢前行,來到海邊。青蛙見到一望無際的大海,驚嘆不已。它“呱呱”大叫,急不可待地扎進大海的懷抱,卻被一個浪頭打回沙灘,措手不及喝了幾口鹹水,還被摔得暈頭轉向。

大鱉見狀,就叫青蛙趴在自己的背上,帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上,樂趣無窮,青蛙也逐漸適應了海水,能自己游一會兒了。就這樣,它倆玩得很開心。過了一陣子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又鹹的海水。它也有些餓了,卻怎么也找不到一隻它可以吃的蟲子。青蛙想了想,對大鱉說:“大海的確很好,但以我的身體條件,不能適應海里的生活。最要命的是,這裡沒有我能吃的食物。看來,我還是要回到我的井裡去,那裡才是我的樂土。”

於是,青蛙向大鱉告別,回到了自己的井中,過著平安快樂的生活。

原來如此,適合自己的才是最好的,適合自己的教育就是最好的教育。

馬爾比?D?馬布科克說:“最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤,是認為成功有賴於某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。”其實,成功的要素就掌握在我們自己的手中。

成功的教育方法是不容易學不到的,假如容易學得到的話,我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習,專攻“點金之術”,那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示,適合自己的教育就是好的教育,不必太在意與名家的不同。可能你會說:“井底之蛙,見識少,才會這樣說。”或許你說得也沒錯,我們生活的世界真的是很有趣,任何事情都有兩面性,“善與惡”、“積極與消極”……等等,就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的,不斷提高自身的教育能力,使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。

8、積極的教育心態容易使教育成功

塞爾瑪陪伴丈夫駐紮在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠裡去演習,她一個人留在陸軍的小鐵皮房子裡,天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人,而他們不會說英語。她非常難過,於是就寫信給父母,說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行,這兩行信卻永遠留在她心中,完全改變了她的生活:

兩個人從牢中的鐵窗望出去。

一個看到泥土,一個卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信,覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開始和當地人交朋友,他們的反應使她非常驚奇,她對他們的紡織、陶器表示興趣,他們就把最喜歡但捨不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態,又學習了有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落,還尋找海螺殼,這些海螺殼是幾萬年前的,這沙漠還是海洋時留下來的……原來難以忍受的環境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。

是什麼使這位女士內心發生了這么大的轉變呢?

沙漠沒有改變,印第安人也沒有改變,但是這位女士的念頭改變了,心態改變了。一念之差,使她把原先認為惡劣的情況變為一生中最有意義的冒險。她為發現新世界而興奮不已,並為些寫了一本書,以《快樂的城堡》為書名出版了。

同一個學校,班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異,差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態容易使教育成功,消極的教育心態必導致教育失敗。在這方面應該說,我們有切實的體會。

9、教育要考慮到學生的可接受性

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不願意去,母親覺得很奇怪,商店裡琳琅滿目五顏六色的東西那么多,小孩子為什麼不喜歡呢?直到有一次,孩子的鞋帶開了,母親蹲下身子為孩子繫鞋帶,突然發現了一種從未見過的可怕的景象:眼前晃動著的全是腿和胳膊。於是,她抱起孩子,快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時候,她也是把孩子扛在肩上。

真是一位細心的母親。

“蹲下身來看看孩子的世界”,與學生換位,反思我們的教育,真的有點可怕。學生犯了錯事時,經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感,構想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢?難怪很多老師在教育學生之後,沒有期待到想像的效果時,也多半覺得委屈,“好心沒好報”。其實,這樣的大動肝火,不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生,這樣的教育有安全感,有安全感的教育才會有效,學生才會有自信,才會有追求,才會有奮鬥的行動。老師給予學生一分關愛,燃起學生一分自信。

切記,教育行為開始之前一定要換位思考。

10、班主任要有尋求“完美答案”的精神

一個孩子4歲才會說話,7歲才會寫字,老師對他的評語是:“反應遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白痴,在眾人的眼中,他是毫無前途的學生,藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說:“孺子不可教也!”

一個孩子經常遭到父親的斥責:“你放著正經事不乾,整天只管打獵、捉耗子,將來怎么辦?”所有教師和長輩都認為他資質平庸,與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案不會讓你感到意外嗎?我們做過類似的傻事嗎?曾被我“預言”不成器的學生中,雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物,但也不乏活得滋潤、幸福的,事業小有成績的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生,現在是否真的就不成器了?

其實,每個學生都心存著一個夢想,都有一座屬於自己的天堂,我們不能發現它,那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

面對學生應該怎樣做呀?再看看下面的故事,我想會有答案。有個孩子對一個問題一直想不通,為什麼他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?回家後他問道:“媽媽,我是不是比別人笨?我覺得我和他一樣聽老師的話,一樣認真的做作業,可是,為什麼我總比他落後?”媽媽聽了兒子的話,感覺兒子開始有自尊心了,而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子,沒有回答,因為她不知道怎樣回答。

又一次考試後,孩子考了第十七名,而他的同桌還是第一名。回家後,兒子又問了同樣的問題。她真想說,人的智力確實有三六九等,考第一的人,腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答,難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒有說出口。應該怎樣回答兒子的問題呢?有幾次,她真想重複那幾句被上萬個父母重複了上萬次的話--你太貪玩了、你在學習上還不夠勤奮、和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而,像她兒子這樣腦袋不夠聰明,在班上成績不甚突出的孩子,平時活得還夠辛苦嗎?所以,她沒有那么做,她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

兒子國小畢業了,雖然他比過去更加刻苦,但依然沒趕上他的同桌,不過與過去相比,他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示讚賞,她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中,這位母親回答了兒子的問題。

後來,這個孩子再也不擔心自己的名次了,也再沒有人追問他國小時成績排第幾名,因為他以全校第一名的成績考入了清華大學。

故事中沒提到母親的答案是什麼,給我們留下了個性的想像空間。我想母親的答案一定很完美!

故事沒有給我們一個清晰的教育思路,但也能給我們一點啟示:班主任無論面對什麼樣的教育問題,都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了,或許教育效果不一定好,至少不會傷害學生。只要我們這樣做了,或許我們不一定會成為好班主任,起碼我們不會平庸。

11、學生生活在社會中,就要接受社會的摔打

有一個湖,叫天鵝湖,湖中有一個小島,住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚,妻子養雞餵鴨,除了買些油鹽,他們很少與外界往來。有一年秋天,一群天鵝來到島上,它們是從遙遠的北方飛來,準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客,非常高興,因為他們在這兒住了這么多年,還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出餵雞的飼料和打來的小魚招待天鵝,漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去,而且在老漁翁捕魚時,它們隨船而行,嬉戲左右。冬天來了,這群天鵝竟然沒有繼續往南飛,它們白天在湖上覓食,晚上在小島上棲息。當湖面封凍,它們無法覓食的時候,老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖,並且給它們食物。這種關愛一直持續到春天來臨,湖面解凍。日復一日,年復一年,每年冬天,老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年,他們老了,離開了小島,天鵝也從此消失了,不過它們不是飛向了南方,而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害,並且致命。

我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害?

總擔心學生無法建立班級秩序,我們建立的班規;

總擔心學生做不好衛生,我們做出的榜樣;

總擔心學生違規,我們的苦口婆心;

總擔心學生春遊出問題,我們放棄了學生尋找春天的渴望;

這些“愛”,有的會傷害他們的心靈,有的會使他們心靈碎弱,有的會使他們逃避責任!太細心的“關愛”使他們無法面對現實。

學生生活在社會中,就要接受社會的摔打!

12、孩子和母親的故事

孩子兩歲了,第一次看見一隻螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那隻螞蟻來鍛鍊他的膽量。可是這個孩子的母親卻柔聲地對他說:“兒子,你看它好乖喔!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”於是小孩就趴在一旁驚喜地看那隻螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了,小孩就用小手搭橋讓它爬過去,母親一臉欣喜。

後來,孩子上幼稚園了。有一次,他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見,而是讓他撿起來,帶著他丟進果皮箱裡。然後給他講了一個故事:有一個小女孩,在媽媽的薰陶下,她總要把垃圾扔進果皮箱裡,有一次對面才有果皮箱,她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來,小女孩像一隻蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了,每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了,從此不再亂丟垃圾,他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染,在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此,那個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了,孩子的眼眶濕潤了。他說:媽媽,我再也不亂扔東西了。

孩子上國小了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他,或者打他。臨睡覺的時候,她對他說:“孩子,告訴媽媽好嗎?為什麼那么早出去,卻還要遲到?”孩子說他發現在河邊看日出太美了,所以他每天都去,看著、看著就忘了時間。第二天,母親一早就跟他去河邊看了日出。她說:“真是太美了,兒子,你真棒!”這一天,他沒有遲到。傍晚,他放學回家時,他的書桌上有一隻好看的小手錶。下面壓著一張紙條:因為日出太美了,所以我們更要珍惜時間和學習,你說是嗎?愛你的媽媽。

後來,孩子上國中了。有一天,班主任打來電話,說有嚴重的事件找她去學校。原來,兒子在課堂上偷看一本畫冊,裡面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見後,她替兒子要回了那本畫冊,仿佛什麼也沒有發生。第二天早晨,兒子在他的枕頭上發現了那本畫冊,上面附著一封信:兒子,生命如花,都是美麗。所以一朵花枯了,很多年後,我們還能憶起;所以一個女人死了,千年後,我們還能懷念她的美麗,比如李清照,還有秋瑾。孩子,從美出發,記住那些讓我們感動的細節,比如一片落葉,一件母親給你織的毛衣,一個曾經為你彎腰系過鞋帶的女孩……有一天,你就會以你充滿色彩和生命的心香感召世人,就像你小的時候我給你講的那個飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她,因為她是天使……

這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點,並用無微不至的聖潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光,總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽,照亮這個我們深愛著的人世啊。

讓我們虔誠地把故事牢記在心,用心思考,用心感悟。讓教育智慧升華,煉就一雙慧眼,發現孩子“那一點點光。”總會有那一瞬間,一顆流星、一點流螢,在廣袤的夜空,都是亮麗的風景,都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

13、你的參照標準如果錯了,那么你眼中的整個世界也就錯了

一個人去買碗,他懂得一些識別瓷器質量的方法,即用一隻碗輕撞其它碗,發出清脆聲音的碗肯定是質地好的。但來到店裡,他卻發現每一隻碗發出的聲音都不夠清脆。最後店員拿出價格高昂的工藝碗,結果還是讓他不甚滿意。店員最後不解地問:“你為什麼拿著碗輕撞它呢?”那人說這是一種辨別瓷器質量的方法。

店員一聽,立即取過一隻質量上好的碗交給他:“你用這隻碗去試試。”他換了碗,再去輕撞其它的碗,聲音變得鏗鏘起來。原來他手中拿著的是一隻質地很差的碗,它去輕碰每一隻碗,都會發出混濁之音。合作者變了,參照標準變了,一切也就變了。生活也是如此,你的參照標準如果錯了,那么你眼中的整個世界也就錯了。

我們常常說,這個學生是“好生”,那個學生是“差生”,我們的標準是學習成績。這個標準是如此的根深蒂固,以至於我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個標準,也許,原來的“好生”就變成“差生”,原來的“差生”就變成了“好生”。

14、貪心人的故事

有個地主去拜訪一位部落首領,想要塊地。首領說,你從這兒向西走,做一個標記,只要你能在太陽落山之前走回來,從這兒到那個標記之間的地都是你的了。

太陽落山了,地主沒有走回來,因為走得太遠,他累死在路上。

貪心人走不回來,是因為貪。然而現實生活中還有一類人,他們不貪,可是也走不回來。

工作和生活中有好多種走不回來的人。他們認為要做好這一件事,必須得去做前一件事,要做好前一件事,須得去做更前面的一件事。他們逆流而上,尋根探底,至把那原始的目的淡忘得一乾二淨。這種人看似忙忙碌碌,一副辛苦的樣子,其實,他們不知道自己在忙什麼。起初,個別的人也許知道,然而一旦忙開了,還真的不知忙什麼了。

本來,教師的工作應該是教育學生,教育學生是為了幫助他們更好地成長,但是現實生活中很多老師卻只看學生成績,不看其它。他們的目的便不再是為了學生成長,而只是為了班級平均分多考幾分。平均分為什麼要高几分呢?因為這樣他便會受到學校的表揚,他也會被認為是一個有作為的教師。於是他加班加點,學生苦不堪言,他卻認為理所當然。從教育的目的來說,他們已經走得太遠。

至於有些教師用挖苦諷刺的話語來訓斥學生,造成師生間情緒對立,以至於跟學生鬥氣,甚至不顧後果,為了泄憤不惜降低教師身份,這樣的教師就走不回來了。

15、讓學生明白“越哭越傷心”的道理

有兩個秀才一起去趕考,路上他們遇到了一支出殯的隊伍。看到那一口黑乎乎的棺材,一個秀才心裡立即“咯登”一下,涼了半截,心想:完了,活見鬼,趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。於是,心情一落千丈,走進考場,那個“黑乎乎的棺材”一直揮之不去,結果,文思枯竭,果然名落孫山。

另一個秀才也同時看到了,一開始心裡也“咯登”了一下,但轉念一想:棺材,棺材,噢!那不是有“官”又有“財”嗎?好,好兆頭,看來今天我要鴻運當頭了,一定高中。於是心裡十分興奮,情緒高漲,走進考場,文思如泉湧,果然一舉高中。

回到家裡,兩人都對家人說:“棺材”真的好靈。

對事物的看法,沒有絕對的對錯之分。但有積極與消極之分,而且每個人都必定要為自己的看法承擔最後的結果。消極思維者,對事物永遠都會找到消極的解釋,並且總能為自己找到抱怨的藉口,最終得到了消極的結果。接下來,消極的結果又會逆向強化他消極的情緒,從而又使他成為更加消極的思維者,形成惡性循環……學生以積極向上的心態對待學習生活很重要,讓學生明白“越哭越傷心”的道理吧!

16、懂得什麼叫信念

幾年前,上海一所中學裡有一個胖胖的女孩,她的學習成績很差——全年級有1100人,她大概是一千零幾名。

這個女孩的志向是進入全國的名校之一上海復旦大學,而且她經常這樣對別人說。於是,幾乎所有的人都知道有這樣的一個女孩想上復旦,她自然就成了別人嘲笑的對象。然而,女孩並沒有因此而放棄自己的目標。

她每天晚上睡覺前,對著臥室的牆大喊:“我要上復旦!我要上復旦!!我要上復旦!!!”第二天剛起床又喊:“我要上復旦!我要上復旦!!我要上復旦!!!”

日復一日,不管別人如何看她,也不曾動搖“異想”。

後來,她進了復旦的大門——在別人的驚異和羨慕中。

不是讓你學人家喊,是讓你懂得什麼叫信念,也許有一天你不小心擁有了它,成功就隨之而來。

17、社會善於提拔那些有才能的人

建築工地上來了一個剛畢業的大學生,聽說是建築系畢業來實習的。那個大學生戴著一副眼鏡,看來是幹不了重活。

開始工頭讓他往架子上拋轉。他拿不準,磚老是上去又下來,有幾次砸破了眼睛。他只得換,前後換了幾次,後來也就沒再破,只是別人一直笑話他。他呢,老是那么沉默,辛辛苦苦,一個月也就300塊,別人都是800塊。

然而,一個月後的一天,他突然沒來。工頭說人家正在收拾新辦公室呢。這下,沒人笑了。

要成大事,需從小事做起,即使你很有才能。當然你不會一直做小事,因為這個社會善於提拔那些有才能的人。

  1. 高三班主任評語
  2. 高三班主任畢業寄語
  3. 高三班主任考前指導講話
  4. 高三班主任致家長的一封信
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